中职类幼儿教育专业声乐课堂教学的创新与探索

李忠芳（核工业成都机电学校，四川 成都 610503）

一、中职学校声乐课堂教学现状分析

中职学生的整体素质与高等院校专业学习音乐的科班生相比，无论是从学生的生源、艺术素质、声音条件，还是在学科教学体系与大纲的要求上都存在着很大的差异。高校的声乐课程教学，要求学习者必须具备良好的音乐素养和丰富的音乐相关知识储备，熟练运用自己的一些发声的技巧等等。由于这一类人群毕业后大部分都进入了艺术表演类等相关社会团体，而中职学校的幼儿教育专业中的声乐课程教学就与之大不相同了。它的生源主要来自农村，学生基础比较差，综合素质总体不高，入学容易。学生的声音素质、文化生活环境、对音乐的感受理解思维能力都不尽相同，要求我们的中职声乐教师要因材施教，对不同的学生采取不同的教育方法、不同的学习要求以及不同的评判标准。

由于幼儿教育专业的学生素质各有不同这一热点，在教学的课堂中，声乐老师无法有效的开展针对性的教学方式与方法，因此中职声乐教师必须对学生的整体情况进行分类教学，方可达到理想的教学水平。但是长期以来，由于政策、资金、人员配置等种种原因，在其声乐课堂教学中，一直都采取的是全班齐唱上课形式。课堂教学人数多、课程课时少，一班四五十名学生一起教，不可能进行单独辅导。也无法针对性地解决个别的具体问题来实行因材施教，只能统一地解决普遍存在的问题。虽然也有些理论和带有技巧性的个别辅导，但肯定不可能每个学生都兼顾到，使得学生们对学习声乐的兴趣产生淡化或者转移。素质水平较差的同学可能因为能力所限而力不从心，开始选择放弃这一门课，直接影响到教学进度和质量。

二、中职类声乐课堂教学的探索与创新

1.循序渐进，先易后难。

由于中职学校幼儿教育专业的学生大都来自普通家庭，绝大多数的学生认为学习声乐课就是跟着老师唱歌，对声乐的概念还比较陌生。针对此情况，中职学校的声乐课堂教学就更忌全面介绍笼统教学，这样学生们也只是囫囵吞枣，根本接受不了那么多的相关内容，容易产生混淆，最终导致厌倦心理，连学习的兴趣都会丢掉。因此，课堂教学要采用循序渐进的原则，让学生们在此过程中感受唱歌与声乐本质上的区别。作为一名幼儿教育专业的学生，就是日后的幼师或者幼儿园相关教育工作者，不仅要掌握科学的发声技巧，还要了解幼儿的发声特点，具备一定的文学修养，才能在以后更加熟练地从事本职工作。

2.因材施教，分级教学。

由于中职学校幼儿教育专业的学生对声乐课程相关专业知识储备量有限，因此中职学校声乐老师要结合所教学生的特点，创新声乐课的教学方法，例如分级教学法。所谓分级教学，就是通过一段时间的前期教学了解，对学生进行分类指导，使学生们也觉得分级教学后，能更好吸收相应的课堂知识，上课积极性也有大幅度的提高。对此，老师上课的讲授也越来越成熟，课堂教学环节设计也越来越丰富，并且尽全力发现教学所存在的问题，并尽全力去解决，更好的提高中职学校声乐课程的教学质量。按学生层次可以分为：ABC三类。

对于A类的同学，由于其自身的综合素养加高，所以在专业标准上要提高考核比例，在完成基本的声乐教学后，同时需要拓展相关声乐内容，声乐老师在此时要多做指导、严格把关，提高学生对声乐课程学习的兴趣。

对于B类的同学，这一类学生大部分会积极向A类同学看齐，并主动帮扶C类同学，使全班学生的声乐水平都产生显着的进步。这样在学生们日后走上工作岗位的时候，能保证每个同学都具备合格的学前教育所需要的声乐素质。

对于C类的同学，老师必须做到有耐心、有爱心、有恒心地指导。在不脱离学校教学目标要求的基础上，多布置些简单的儿童歌曲，使学生能够由浅入深，渐渐提高学习声乐的兴趣。

3.全方位、立体式的拓展，丰富学生的知识储备量。

众所周知，在中职学校的声乐课堂中，仅凭专业教师的耐心教和学生自身刻苦学习是远远不够的，还需要我们的老师采用灵活多变的教学方式，启发学生的思维意识和行为方式，进而引发学生进行联想，同时专业教师还应该积极准确的教学示范，以达到使学生能够深入透彻的了解作品内容的内涵、实质及精神。音乐这一门类的相关专业课，有一个共同的特点就是其不可能脱离其他学科而独立存在的。有鉴于此，中职类声乐教师在开展课程教学的初始阶段，应适当拓展学生们在社会科学和自然科学领域的相关知识，因而在该阶段声乐教学应尽量抓住相应环节进行全面的知识渗透，使学生在声乐课程之中领略其他文化知识的魅力。因此，我们要求声乐学生不仅要掌握好发声技巧，还必须具备音乐和文学及其他方面的修养，只有内在的丰盈，才能使表现出来的内容愈发丰富，也才能在以后的幼儿教学工作中更加得心应手。

4.在生活中攫取声乐课学校的素材与灵感体验。

创新教学不应拘泥于过去单纯的课堂教学任务，还应该多多善用日常生活中的各种声乐资源。比如课堂上试唱流行歌曲就是一个很好的创新理念。如今几乎所有学生都会那么一两首喜爱的流行歌曲，从这个角度作为切入点，在课堂上与他们讨论并演唱其中几首，再从流行歌曲转到课堂教学歌曲中来，就能将他们未尽的热情与兴趣全部转到声乐课的学习中来，这样做既能激发他们学习声乐课的兴趣，又能间接地练习演唱基本功。

5.提高学生学习声乐课的主动性。

学生保持兴趣，变被动为主动现代教学方法都在提倡学生兴趣的重要性，兴趣是学生学会学好声乐课程的前提和关键。当学生对这些课程有着浓厚的兴趣，其学习的积极性自然就会上去，变当初的被动接受声乐知识为主动汲取，对其学好声乐课程起到事半功倍的效果。如何激发出学生学习声乐课程的兴趣并使其长久保持下去，就需要老师起到的指引推动作用。在幼儿教育专业的声乐课堂教学中，老师是指路人与铺垫的作用，将过去那种在课堂上以老师为主体的教学模式转变为以学生为主体，通过其对声乐课的浓厚兴趣来自主学习声乐知识，并营造课堂中学生们跃跃欲试的学习氛围，敢学敢唱并且想学想唱，这样的学习激情就更易于声乐老师们发挥其最大的教学效果。

三、结语

声乐是一门语言与音乐相结合的实用艺术，是音乐符号与文学语言有机结合的精华部分。中职学校幼儿教育专业开设声乐课的目的在于使学生通过系统的学习咬字、吐字、归韵、收声与旋律的完美结合，更加深刻、细腻的表达歌曲的情感与精神内涵。面对中职学生，在对其讲授的过程中要做到因材施教，对学生进行专业的、科学的训练，同时加强对幼儿教育专业学生综合知识与技能的双重培养，使学生们能够具备扎实的专业技能，逐步提高中职学校幼儿教育专业学生的声乐水平，更好地促进我国幼儿教育事业的发展。