探讨多媒体技术在高职院校语文教学中的辅助优势

李君

摘要：在高职院校中，语文是一门重要的公共基础课，多媒体技术在高职语文教学中有着不可替代的辅助优势；激发学生的学习兴趣；提高课堂教学效果；拓展教育空间，增加课堂教学容量；共享教学资源。

关键词：多媒体技术；高职语文教学；辅助优势

在信息技术迅速发展的今天，从幼儿教育开始，多媒体教学手段就已被广泛运用，它可以给传统的教与学的课堂教学注入新的活力。作为高职院校的教育者更应该积极利用这样一种先进的技术。高职语文课本中所选的课文不仅要求学生掌握语文专业知识，还对提高学生人文素养有着很重要的作用。但是，传统教学中“填鸭式”的教学模式难以科学引领高职学生进行课堂的有效学习。因此，多媒体技术进入高职课堂，掀开了高职语文教学新的一页。多媒体技术可以把静态的文本教学变为动态的视频教学，使学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等多种感观并用的教学情境，充分发挥学生的抽象逻辑思维和具体形象思维，在动态的教学形式下，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解课文的重点，使学生在宽松的氛围中进行学习。经过多次课堂教学的实践，我认为多媒体在高职语文课堂教学中有以下几点辅助优势。

一、运用多媒体教学，能激发学生学习的兴趣

由于我们所面对的学生本身已经具备初步的分析和研究的能力，所以多媒体教学在语文教学中的运用就可以引起学生的有意注意。兴趣是创造一个良好的教学环境的重要途径之一。直观形象的教学手段能满足学生的好奇心理，符合学生直观形象的思维特点。借助多媒体清晰的图像、逼真的色彩，充分利用多种感官，能使学生产生身临其境的感觉，从而激发起学生的兴趣。例如：在教授《不该遗忘的废墟》一文时，可以在课前先让学生观看《火烧圆明园》的录像，利用多媒体给同学们展示有关圆明园的历史资料及圆明园被烧前后的图片资料，让学生走进清朝末年，回顾鸦片战争时期那段屈辱的历史；通过直观的情感体验与心灵震撼，激发学生的爱国之情以此来提高他们学习课文的兴趣。这样，教师通过多媒体这个媒介将古典音乐的音乐美与经典诗歌的意境美融合起来，有效提高提升学生的学习兴趣。

二、运用多媒体教学，可以提高课堂教学效率

高职语文教学具有非常明显的思想性、教育性、人文性和抽象性，而高职院校的学生学习能力参差不齐，成绩差异较大，在日常教学过程中解决教学重点、难点过程时，学生常常会出现思维断层的状态，我们可以适时利用多媒体技术，根据课文内容提前设计一些问题或提示，并且可以在课堂教学开始时运用多媒体分步骤、有层次地展示出本节课的教学目标及重难点，让学生一目了然。结合适当的点拨、引导，做到图文并茂，启而有发。例如：在《南州六月荔枝丹》和《白蚁王国》两课的教学中，就可以把原本学起来比较枯燥、索然无味的说明文，利用分层提问法，用多媒体设计几个问题，并加入有关荔枝、白蚁知识介绍的相关图片，图文并茂，学生就可以将文本知识与图片知识结合起来，以帮助理解课文的问题，完成教学目标。又如：在教授《清塘荷韵》一课时，为了让学生能更好的理解文章的主旨，体会作者在荷花上所体现的荷韵，我们可以运用多媒体将文中所引用的诗句中关联的荷花用相应的图片展示出来，在学生在观看图片的同时进行想象和思考，以此来启发学生的思维，引导学生去深入理解文本。

三、运用多媒体教学，能够拓展教育空间，增加课堂容量

现代的教育家叶圣陶先生也说：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。”高职语文教学对信息资源的需求量很大，运用多媒体教学，使教学内容通过课件的呈现、演示，加快了速度，节约课堂时间，能在较短的时间内向学生提供大量的信息知识，使课堂容量增加。同时，教师运用多媒体课件还能生动形象、直观地展示教学内容、画面，将学生置身于音像、语言、文字的环境中，进行高效教学。例如：教师教授《长江忧思录》一文时，可以在一上课时，播放一些有关各样环境在污染前后的对比图片并插播一些文字数据，将人类环境的现实问题直观的展现在学生眼前，把语言文字图像化。实践证明，丰富的感性材料不仅能使学生获得知识，而且还可以帮助学生形成思维的表象，拓展教育空间，增加课堂容量。又如：在教授《一个王朝的背影》时，由于清王朝几百年的历史浩瀚如烟，所以利用多媒体进行历史背景资料的介绍可以为学生提取有效信息，使学生对清朝历史有一个系统的认识。

四、运用多媒体教学，达到师师、师生共享教学资源

高职院校使用的语文教材种类繁多，五花八门，质量参差不齐。教材中一部分所选课文不能很好地贴合高职教育特点，而且课文涉及内容距今时间较远，无法满足不同专业的学生对于必需基础知识学习的需求。因此，在教学过程中可以把各个教师在教学实践中已经积累的教学经验，形成共识并进行总结。不仅为教师教学交流提供一个资源共享平台，还可以方便快捷地满足学生学习的需求，满足学生的多元化学习需求。例如：在讲授《师说》、《劝学》等古文时，就可以在授课前通过有经验教师的交流，提前把所有学生都必须掌握的文学常识、古文知识等通过制作课件的方式在讲课时让每一个教师都讲出来，达到资源共享。

五、结语

总之，从以上四个方面可以看出，高职语文的教学，有了多媒体技术的介入，促进了语文教学活动的开放性，使课堂教学前的设计、教学过程中的组织讲解、教学效果的提升得到了全面优化。它改变了“教師—— 粉笔 ——黑板”的传统教学形式，为推动语文课堂教学的顺利进行，有效提高教学质量提供了传统教学模式难以替代的辅助作用。

（作者单位：包头铁道职业技术学院基础教学部）