高职高专院校中国现当代文学教学路径探究

李瑞娜

摘要：中国现当代文学是一门文学基础课程，它在高校的教学对象一般有这样三类：一类是中文（汉语言文学）专业的学生，一类是非中文专业（如文秘、对外汉语、影视戏剧、文化产业等）的学生，一类是高职高专的文科类专业学生。以铜仁幼儿师范高等专科学校为例，主要是初等教育学院小学教育文科方向的学生学习此专业。根据专业设置的要求和就业需求，不同专业类型的学生学习中国现当代文学这门课程的接受方式是不同的。当然，教师在教学内容和教学方法上也应该区别对待。

关键词：高职高专；中国现当代文学；教学路径；探究

中国现当代文学这门中文传统基础课程，不仅能够传授专业的文学知识，而且在培养当代大学生的人文素质和德育发展方面发挥着极大的作用。所以，在很多高校都十分重视这门课程的设置。但是，随着目前教学对象的多元化，传统的现当代文学教学方法和模式已不能满足现代教学的需要。曾任北大中文系主任的温儒敏教授就说过：“在整个中文系课程体系中，现当代文学课程如何适应当前中文学科人才培养的目标，这门课的功能是否应当有所变通，这个定位的调整，是有待解决的问题。”①

传统的中国现当代文学教学主要是以教材内容作为其中心，以老师的课堂讲授为主要的教学方法的，基本上是一种满堂灌式的教学模式。对于中文专业的学生来讲，这种方式方便学生系统地掌握中国现当代文学的发展历史、各种文学思潮的发生、文学流派的出现以及作家作品的脉络。但是却忽略了学生的主动意识，没有考虑到学生学习这门课程的初衷和应该从这门课程获得怎样的基本素养的问题。那么，在高职高专的学生课堂中，如果继续沿用之前的教学模式，未免会让文学基础比较薄弱，文学阅读量较少的大专学生觉得这门课程枯燥乏味，甚至产生厌学的情绪。因此，中国现当代文学教学在高职高专院校中针对具体的教学方法必须做出改革，以适应人才培养的不同要求。

以铜仁幼儿师范高等专科学校初等教育学院小学教育文科方向为例，我们的中国现当代文学教学，首先要和小学语文的新课程标准相结合，以全面提高学生的语文素养为出发点，在日常的学习过程中，以“阅读”为中心，训练学生的“听、说、读、写”的能力。颠覆传统的中国现当代文学史和文学作品的讲授和分析，取而代之的是重视文学作品的阅读和体会。通过阅读，感受优秀作家作品的语言魅力。尤其是收集在中国现当代文学作品选当中的优秀经典篇章，对训练学生的阅读水平方面能够起到巨大的作用。比如在讲小说方面的作品时，就可以通过让学生反复的阅读，来体味不同作家的语言风格特色。孙犁小说语言的优美细腻，老舍语言独特的幽默风趣，赵树理的朴实淳厚，鲁迅笔尖的犀利等等，这些被概括为经典的语言背后离不开反复的咀嚼回味。诗歌散文短小精悍，则可以采取课堂朗读的形式，传递一种直观的审美享受。再如戏剧，可以布置作业，让学生课外阅读，再回归课堂进行复述。一来提高学生的阅读兴趣，二来锻炼了学生的概括故事能力。另外，还可以适当地布置一些“读后感”、“读书笔记”之类的作业，阅读和写作相结合。相信经过长时间潜移默化地培养和训练过程，学生的“听说读写”能力一定能够得到改善和提高。

为了增加文学课程的趣味性，中国现当代文学的教学还可以和文学影视作品观看相结合，在课堂上给学生播放一些典型的文学作品改编的影视剧，实现视听合一的教学效果。有一些经典的文学作品，比如像鲁迅的《阿Q正传》、老舍的《茶馆》《骆驼祥子》、曹禺的《雷雨》、钱钟书的《围城》、莫言的《红高粱》、陈忠实的《白鹿原》等，这些现当代文学名著都已被改编成精彩的影视戏剧。那么，在课堂教学过程中，我们可以采取集体观看或者片段赏析的形式，让学生更加直观地了解文学作品，增加对作品内蕴的感受能力。很多经典的文学作品被改编成影视戏剧的年代虽然已久，但是经典的韵味是不会随着时间的消逝而消失的。如果学生的专业不是中文专业，由于学习任务和考证的压力，使得一些高职学生并没有充足的时间去阅读作品的原著，那么，观看相关的影视作品不仅能让学生了解文学作品内容，而且会激发学生对文学课堂的兴趣和热爱。兴趣是最好的老师，如果文学课堂变成了让人瞌睡的被动接受的枷锁，就很难去激发学生的学习热情，无法充分地调动学生参与学习的积极性。文学知识虽然是死的，但是文学课堂同样可以丰富多彩，前提是教学方式要灵活多样。教学手段虽然不一，但教学目的都是让学生通过文学作品的领悟，感受精神的净化与升华，从而提高学生的语文能力和素养。

中国现当代文学的另外一大功能——德育功能。一个人的道德品质是否合格对他今后成长成才来说至关重要。国家尤其是高校要培养的是高素质的人才，不仅有专业技术知识的达标，还要求在人文素养等综合素质方面出类拔萃。所以，党的十八大报告就指出，“要把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。②因此，从事中国现当代文学教学的教师应在教学过程中，把这一学科的自身优势和立德树人的高校根本任务有机结合起来。铜仁幼儿师范高等专科学校本着“献身教育、回报山乡”的教学理念，以培养乡村幼儿园和小学教师为主，用“学高”“身正”对我们学生的专业知识和师德作出要求。任何一门学科，都应做到“立业先立德”，把德育放在首位。很明显，文学对职业素养和职业品德的形成起着很大的作用。现当代文学作品能够赋予读者真诚的感动能力，能够起到净化人的心灵、培养人的美德的作用。有很多文学作品让人读过之后难免怦然心动，甚至流下感动的泪水。比如贾平凹的《平凡的世界》，主人公那种不屈服于命运并为之不懈奋斗的精神令所有人为之叹服。再如余华的《活着》，虽然题为活着，但是故事中的人物的生命却在一个个的不断消逝。主人公福贵虽然承受了常人难以承受的生离死别，却像老牛一样坚强地活着，这种精神能不让人为之所动吗？还有萧红的《呼兰河传》和《生死场》，我们也会为之落泪，但这不是感动，是为呼兰河人们的封建愚昧、麻木不仁而痛心，为惨死在封建礼制下的魂灵而悲愤。经常接受文学作品洗礼的人，骨子里难免多了一分对人生的思考和感悟。一个会为别人的故事感动的人都是有恻隐之心的，怀着这种恻隐之心，就能够和优秀作家的作品产生共鸣，从而影响我们对待人生的态度和为人处世的方式。由此，才能培养出心理健康、内心温暖的优秀大学生，从而陶冶人的情操，塑造当代大学生的完美人格。

综上所述，立足铜仁幼儿师专的实际情况，中国现当代文学教学要紧紧围绕院校人才培养目标，根据学生能力层次，研究切实可行的教学方法和教学模式。一方面训练学生的“听说读写”能力，为其以后的职业需求打下基礎。另一方面，还要考虑学生的文学基础，提高学生学习这门课程的兴趣和热情。最重要的一点，要把这门课程的学科优势和德育目标有机结合起来，在平时的言传身教中，让学生逐渐地领悟文学和人生的关系，从而正确地引导当代大学生全面提升自身的人文素养，为祖国建设作出应有的贡献。同时，笔者认为，只要不断地对自己所教课程进行教育总结和反思，因材施教，现当代文学教学完全可以从传统教学模式的藩篱中解放出来，从而形成一种培养大学生人格和以文学温暖生命的教育课程。

注释：

①温儒敏.《关于现当代文学基础课教学改革的思考》.[J].《中国大学教学》2004.2.

②胡锦涛.《坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进 为全面建成小康社会而奋斗——在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告》，人民日报，2012年11月18日.

参考文献：

[1]温儒敏.关于现当代文学基础课教学改革的思考[J].中国大学教学，2004（2）.

[2]胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进 为全面建成小康社会而奋斗——在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告[N].人民日报，2012年11月18日.

[3]李金娥.“一元三次”教学法中国当代文学作品选课程教学改革与实践[J].语文学刊，2017（12）.

（作者单位：铜仁幼儿师范高等专科学校）