项目学习视域下的大学英语课堂教学探究

力明

摘要：项目学习是学生在教师引导下以项目为依托、以小组为单位合作完成特定学习任务的一种教学模式，对于提高学生自主学习和解决问题能力、培养学生综合素质能力、适应未来岗位需求具有重要意义，大学英语教学课前、课堂和课后可灵活运用项目学习法提高学生英语运用能力和工作技能。

关键词：项目学习；大学英语；课堂教学；素质能力

项目学习教学模式有助于提高学习者英语运用能力以及团队合作精神、创新能力、问题解决能力等综合素质，在全球范围内受到广泛重视与借鉴，足见其对提高学习者能力素质具有的优势，如果能在国内高校大学英语课堂合理应用与实践，必将极大改善我国高校大学英语教学现状，对于非英语专业大学毕业生未来适应岗位和社会需求起到很好的作用。

一、项目学习概述及相关研究

项目学习，英文全称为Project-based Learning，简称PBL，作为一种教学方式，提倡以学习者为中心，规定学生围绕特定任务，在一定时间内组建小组开展合作，在老师引导下和组员协作下，广泛搜集和运用多种学习资源，分析解决问题，得出结论，完成任务，实现知识获取和素质能力的提升。[1]

项目学习的理念最早起源于16至17世纪意大利和法国的建筑和工程教育。19世纪末20世纪初，杜威创建了经验主义课程理论体系，为项目课程的形成奠定了理论基础。1918年，克伯屈创立“设计教学法”，第一次提出项目学习概念，受到广泛关注。1977年，伊列雷斯提出了著名的项目教学法原则。1997年，萨莉·伯曼开发了多元智能课程教学中的项目学习。2000年，莉莲·卡茨和西尔维亚·查德博士提出了以学生为本的项目教学法。 项目学习于20世纪90年代末引入中国后，国内大部分高校都实施了与PBL相关的大学生科研和训练计划。

二、项目学习的主要特点

（一）教学活动依托项目展开

项目学习主要围绕项目来展开，项目可以由老师提出和确定，也可以来自于学生。学习由项目做牵引，能够极大提高学生的兴趣和积极主动性，也有助于学习者将所学理论知识与实践相结合，做到学以致用。[2]

（二）学习活动以小组形式进行

在传统的教学模式中，学习活动以单个学生为主，从形式上看，学习活动基本上是孤立的，学习者是一种竞争性关系。项目学习要求学习者围绕项目和任务组建小组形式的团队，在此基础上与其他学习者合作开展学习活动，学生相互之间更多是一种协同合作关系，体现的是一种团队精神。

（三）师生角色定位更加合理

传统教学活动中，教师是主体，学生被动接受知识的灌输，学习者学习能力和综合素质难以得到有效提高。项目学习完全扭转了这种状况，项目学习中，教师的身份只是引导者，学习活动的主体是学生，学生要对自己的学习活动全权负责，学生要对问题进行分析，找到问题的最终解决方案。

（四）问题往往需要跨学科解决

在项目学习中，大部分项目不论大小往往是一种系统性工程，都会涉及到不止一个学科的知识，问题的解决往往需要跨越多个领域去寻求答案，这样项目就为学习者知识和能力的融合提供了空间。

（五）项目学习遵循“做中学”的基本理念

“做中学”（Learn by doing）是美国教育家杜威提出来的教学理论原则，主张学生通过“做”去思考和学得知识。项目学习以这种理念为依据，主张学生从实际行动和经验中获得知识和能力。

三、项目学习的重要意义

项目学习改变了传统意义上的教师教、学生学的单一知识灌输模式，对于学生获取知识、提高能力、培养精神品格都具有重要作用。从学生个体来讲，能培养学生的自主性、问题解决能力和创新能力，从学生的社会角色而言，能够培养学生的团队精神、与他人沟通能力和领导能力。[3]具体如下：

（一）提高学生自主学习和解决问题的能力

在项目学习过程中，要求学生围绕问题去设计学习活动，学会发现问题、分析问题和解决问题，提高解决问题的实际动手能力。

（二）培养学生实际运用理论知识的能力

项目学习将课堂上所学的原理、概念和理论知识融入到项目任务之中，学习者建立了自己的理论知识个性化理解和运用体系，培养了实际运用理论的高级思维能力。

（三）充分开发学生的创新能力

项目学习是一种主动研究式的学习方法，不是简单被动接受和应用知识的过程，而是综合运用知识理论以及凭借积累的能力，全面分析和解决问题的过程。

（四）提高学生在社会竞争中的“软实力”

项目组就是一个工作团队，在开展项目过程中，成员之间以及师生之间形成了 “学习共同体”，相互之间经常需要就方案的规划设计、任务分工合作、成果共享等沟通交流和密切合作，能够充分锻炼学生的交际能力和团队合作精神，为毕业生未来尽快适应工作岗位打下坚实基础。

四、项目学习在大学英语课堂中的应用探究

项目学习的重要意义同样适用于大学英语课堂教学。在大学英语课堂教学中采用项目学习教学模式，不仅有利于提高学生实际运用英语的能力，对于提高学生的学习能力、问题解决能力、创新能力、团队合作精神等综合素质能力同样有重要作用，有利于毕业生顺利适应社会发展趋势和就业岗位能力要求。

（一）项目学习在课前准备中的应用

在学习教材中每篇课文之前，对课文背景知识等做一些课前准备对于达到课文教学的目的至关重要。大学英语课文的主题较为广泛，涉及到地理、历史、环境、科技、伦理等多方面的内容，很多主题也是学生较为感兴趣的，这为项目学习提供了良好的基础。

（二）项目学习在课堂教学中的应用

课堂教学环节要完成课文的讲解。在这一环节，可以根据课文的具体内容灵活运用，设计不同情境，让学生分组扮演不同的角色，完成各自应承担的任务。教师在给予学生充分自由和灵活性的同时，要注意将学习目标纳入學生的演示活动中去，例如规定学生在演示时要使用该课重点学习的一些词汇、语法、文化知识等，做到既学习了规定的内容，又锻炼了学生的英语运用水平和筹划组织协调能力。

（三）项目学习在课后作业和拓展学习中的应用

作业和延伸学习是课堂教学的重要补充，对于巩固、理解、掌握和深化课堂教学所学的知识具有重要作用。[4]在这方面可结合课文内容，要求学生开展一些延伸阅读和观影活动，以培养学生阅读能力及口语交际能力。在项目学习整个过程中，教师要加强引导，并对学习情况加强监控与评价。

五、结语

综上所述，在大学英语教学中开展项目学习，充分体现了学生的主体地位，对于激励学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力、提高学生的综合素质能力具有重要的价值作用，为进一步深化大学英语教学改革提供了更多思维视角，必将得到越来越广泛的应用。

参考文献：

[1] Beckett，G.h.& P.C.Miller.Project - based Second and Foreign Language Education： Past，Present and Future[C].Greenwich，CT： Information Age Publishing，Inc，2006.

[2]杜翔云.Anette Kolmos， Jette Egelund Holgaard.PBL：大学课程的改革与创新[J].高等工程教育研究，2009（5）：29-35.

[3]徐晓飞.推行基于项目的学习提高大学生创新能力[N].中国教育报，2011-7-20（3）.

[4]孙瑜.基于项目的学习（PBL）在综合英语教学中的应用[J].考试周刊，2008（28）：55-56.

（作者单位：河海大学外国语学院）