探索技工院校专业带头人培养的方法和措施

黄竟成

专业带头人的培养是师资队伍建设的核心内容。专业带头人的水平代表着学校在某专业的水平，是学校声誉和教学质量的标志。技工院校的专业带头人不同于普通高校的学术带头人，普通高校的学术带头人是侧重于学科前沿理论研究的，而技工院校专业带头人则是技能精湛，技术应用成果丰硕的解决企业生产一线实际问题的行家里手，指导和从事专业建设与专业教学研究以及实践教学研究的领军人物。因此，技工院校的专业带头人培养，是加速技校重点专业建设，提升技校办学水平和办学能力的需要。本文以广东省技工院校专业带头人培养为例，论述培养技工院校专业带头人培养的方案和措施。

一、目标任务

根据专业培养的方向，搭建学习交流平台，加强过程指导与培训，建设一支领航专业建设、引领课程改革、带动教学科研的高质量技工院校专业带头人队伍。

二、实施步骤

两年为一个培养周期，结合本区域经济发展，根据所在院校专业发展方向选拔具有培养潜力的专业骨干教师为“专业带头人培养对象”（以下简称“培养对象”）。

1.申报

申请人的申报条件：

（1）具备中级以上专业技术职称和技师以上职业资格证书。

（2）应是本校或行业的专业带头人。

（3）如实填写《广东省技工院校专业带头人申报表》（见表1），并提供3000字以下申请人专业工作简历和相关材料，经学校同意后报送省教研室。每校限报一个专业，每个专业限报1人。

2.遴选

省教研室组织专家根据申报材料评审出30名培养对象，经公示后予以公布。

3.培养

（1）集中培训

根据《广东省技工院校专业带头人培训与考核指标》中设定的考核目标、培训内容及培养进程等，对培养对象进行专题培训和日常管理，提供所需支持与指导，培训过程见广东省技工院校专业带头人培训与考核指标（见表2）。

（2）专业建设实践锻炼

专业带头人遵循行动导向原则，以专业建设作为带动项目，提升专业技术与实践能力及教科研能力。在本单位以专业建设为核心，对专业统筹管理，领航专业建设、引领课程改革、领路团队成长。

（3）企业实践锻炼

专业带头人每年主动到企业实践时间不少于30天，组织本专业教师团队至少与1个企业有技术项目研发合作，项目合作经验在其他专业能形成辐射推广作用，有一定社会影响力。

4.考核

（1）集中培训项目考核

专业带头人参加省教研室统一安排的项目模块培训，按计划每完成一个模块培训，需参加相应培训模块的考核或编制专业建设特定项目改革方案（或实施方案）。

（2）实践锻炼项目考核

专业带头人应制定培养期成长方案。其主要内容必须涉及个人素质及专业建设能力提升两个方面。对于专业现有基础及存在不足、通过两年培养后拟实现的预期总目标、工作计划、预期效果及保障措施要有具体描述。

省教研室将对培养对象的成长方案内容开展阶段性检查和验收性评估，并形成评估意见，促进培养对象按进度、按时间、按要求完成方案规定的有关内容。考核指标审核意见表见表3。

三、落实措施

1.加强培养过程的监督与评估。对照专业带头人培养的具体目标要求，由省教研室对工作实绩分年度、分阶段逐项检查与评估，切实加强对各专业带头人培养工作的督促、考核。

2.省教研室对培养对象适时加压工作担子，如各級各类公开课、评优课、技能竞赛等要让他们当主角，促使其沿着教学能手、学科带头人、名教师的轨迹发展。

3.学校建立奖励机制。对按期达到专业带头人标准的实行奖励：一是把专业带头人转换成系主任，适当提高经济待遇；二是在评优评先、晋级等方面优先考虑。

4.省教研室建立专业带头人培养基金。切实落实培养经费，确保经费到位。将建立专业带头人培养基金，用于专业带头人的每年培训和交流等方面的需要，为专业带头人提供良好的进修环境。

5.省教研室建立专业带头人培养对象档案，跟踪培养对象的发展情况。

专业带头人培养对象经过系统的培训，进一步提升了专业建设能力和管理能力，并通过一系列的企业实践活动和设定的成长方案进行考核，确保专业带头人培养对象得到全方位的培养和执教能力的提升。

参考文献：

[1]潘德永.如何提高高职院校专业带头人的培训质量[J].职业技术，2015（5）：19-20.

[2]谷群广，宋新书.论高职院校专业带头人队伍建设[J].教育与职业，2003（13）：55-5.

责任编辑 何丽华