高职英语信息化教学现状探析

翁玉琴

摘 要： 随着信息化时代的高速发展和高职院校英语教学的改革推进，高职英语教师的信息化教学水平尤为重要。教师只有具备一定的信息技术才能满足当前教学需求。本文浅析了高职英语教师信息化教学能力的问卷调查结果，提出了相应的提升策略，以期提升教师的信息化教学能力。

关键词： 高职英语 信息化教学 提升策略

一、引言

自教育部印发《教育信息化十年发展规划（2011—2020）年》以来，全国各地掀起了信息化教学讨论与实践的热潮。以教育信息化带动教育现代化，是我国教育事业发展的战略选择。该规划的发展目标是到2020年，教育管理信息化水平显著提高，信息技术与教育融合发展的水平显著提升；要有效提高职业教育实践教学水平，着力提高教师运用现代信息技术的能力[1]。如今已接近目标时间，信息化教学在高职院校的实施情况究竟如何呢？本文通过在线问卷调查，收集了部分高职英语教师信息化教学能力的调查结果，并展开了分析。

二、高职英语教师信息化教学能力调查分析

作为公共基础课，大学英语占据着举足轻重的地位。但是在高职院校，大多数学生英语基础薄弱，学习自主性较差。从笔者与部分学生的交谈中得知，学生在中学阶段接受的英语教学采用的是以往的灌输式，老师讲学生听、记，久而久之失去学习的兴趣。因此，改变教学模式可以在一定程度上调动学生的学习积极性。信息化教学是当前教学最常见的表现形态，把课堂教学延伸到课前、课后。有学者认为信息化教学，是以现代教学理念为宗旨，以信息技术为支撑，借助现代教学手段，促进师生共同发展的教学[2]。

为了了解各高职院校英语教师的信息化教学能力，笔者设计了《高职英语教师信息化教学能力调查问卷》，并通过问卷星在线平台搜集了88位高职英语教师的调查数据。问卷分为两部分，第一部分是基本信息，包括教龄、职称、参加过的相关培训次数等，采用选择题形式；第二部分是对信息化教学的意识、实际运用、重要性等的认识，采用的是李克特5点量表的方式对答题者进行测试，从“非常不符合”到“非常符合”依次记1到5分。

从调查结果可知，部分教师对信息化教学比较认同，“了解信息化教学这一概念，并且认为它是现代职教老师的一项重要技能”、“认为在教学设计中使用信息技术有利于提高教学效果”这两项平均分分别为4.39和4.52。“能熟练操作计算机、投影仪、视频操作台等多媒体教学设备及其他教学设备”、“在教学过程中，我经常采用多媒体（如图片、动画、音视频等）教学”这两项分值较高，达到4.42和4.51分。此外，较多教师知晓并使用过英语学习APP或软件，并鼓励学生通过APP或网站自学。由此可见，部分教师具备信息化教学意识，并且在实际教学中采用一定的信息化教学方式。

然而，“曾参加过信息化教学比赛”一题得分仅2.83，参与调查的教师中超过半数没有参加过比赛，一半的教师不了解全国信息化教学比赛，有12.5%的教师从未参加过教育信息相关培训。这说明教师对信息化教学比赛参与度不够高，相关培训覆盖面不够广。在对本校在线平台的了解和使用一题中，仅有一半教师“基本符合”或“完全符合”，并且有近40%的教师未参与本校在线学习平台的资源建设工作。部分高校在线学习平台尚处于起步阶段，导致一些教师没能参与平台资源建设。在对信息化技术的掌握方面，几个相关题目均分都未达4分。“能运用相关的软件设计和加工教学资源”、“能灵活应对教学中出现的突发事故，如多媒体故障”、“能借助网络平台或手机APP对学生学习情况进行反馈和作业批改”等几个题目均分分别为3.52、3.56和3.58。可见教师对信息化教学所用的软硬件操作能力有所欠缺，有时会出现“心有余而力不足”的情况。

除了单个题目的分析之外，笔者选取了部分题目进行交叉分析。以“参加过教育技术相关培训次数”为自变量，选取“曾参加过信息化教学比赛”、“曾参与本校英语在线学习平台的资源建设工作，比如拍摄微课、设计学习软件、制作课件等”、“了解科研相关信息技术，并认为其能辅助和提高教学研究工作效率和效果”三个题目作为因变量进行分析。结果可知，没有参加过相关培训的教师在三个题目中得分最低，平均分为2分左右；参加过1—2次的教师得分较高，平均分为3分左右；参加过三次以上培训的教师得分最高，平均分为4分左右。由此可见，组织教师参加信息化教学相关培训可在一定程度上提高教师信息化比赛参赛积极性和教学中的信息化应用水平。第二组交叉分析选取的自变量是“专业技术职称”，并与量表题逐个对照分析，结果发现无论职称高低，大多数题目所得平均分相差不大。个别题目“教授”所得平均分差别较大，但因只有两名教授参与问卷调查，所得数据不具有代表性。另外，知晓并使用过英语学习手机APP及通过微信、QQ等与学生沟通，督促课后学习等题目中，“助教”得分较高。从这些结果可知，信息化教学在高职英语教师中的普及率较高，年轻教师更多使用一些用于信息化教学的软件。

三、高职英语教师信息化教学能力提升策略

针对问卷调查分析结果，可从以下几个方面提升教师的信息化教学能力。

1.细化信息化教学意识，提高运用信息化技术的能力。部分教师了解信息化教学这一概念，但是具体到教学中只会最基础的办公软件，如PPT制作与播放，对于如何具体地开展信息化教学不够清晰。高职英语教师要提高信息技术获取信息的能力；要根据学科特点掌握信息检索与信息整合的基本方法；要充分利用电子图书馆、教学视频等丰富教学资料，促進教学活动[3]。此外，部分教师对信息技术了解不多，在使用信息化教学工具时遇到硬件或软件的故障不知如何解决，耽误上课进程。因此，教师还应学习相应的信息技术。

2.扩大信息化培训覆盖面，丰富培训方式。现阶段参加信息化培训的教师多数是学校的教学骨干、学科带头人，或者有意愿参加信息化教学比赛的教师，难以让全体教师亲临培训现场，许多教师只能从培训总结中知晓部分内容。因此，要“走出去、请进来”，让有一定信息知识技术的英语教师参与学科信息化教学交流活动；邀请相关专家到校，对英语教师信息化技术的应用进行指导，帮助教师提升信息化教学能力[4]。另外，可以通过信息化教学慕课平台观看专家授课视频，与其他学习者或专家线上交流，研读信息化教学领域理论著作，关注相关的微信公众号，如中国教育信息化在线、教育技术资讯等，丰富培训方式。

3.搭建在线平台，完善相应的网络环境。目前，部分高职院校相继搭建了在线学习平台，也有部分教师参与平台的资源建设工作。但是部分平台仍然处于调试阶段，未能真正成为学生课余学习的有力补充。学校应完善信息化相关的基础设施，如更新老化的多媒体设备、升级语音教室、建立语言学习中心等。教师的信息化教学可以有“用武之地”，学生可以学习在线资源库中的内容，增强学习的趣味，调动学习的积极性。

4.开展信息化教学实践，打造信息化教学团队[5]。教师在设计课前、课中、课后的教学方案中，要以学生为中心，以信息化为手段貫穿整个教学过程。比如，指导学生在课余时间如何利用数字图书馆、网络公开课、精品在线课程等网络资源提高学习效果，使用微信群、QQ群、在线作业批阅方式等交流、督促学生自主学习。课堂上可以适当采用师生互动平台，如蓝墨云班课等手机软件及时与学生进行教学互动，丰富课堂教学形式。教师提升自身信息化教学水平的一个助推力即参加信息化教学比赛。在备赛过程中，参赛教师会积极关注信息化知识，采众家之长，选择合适的信息化手段用于教学设计，同时也扩充自身的知识储备。信息技术的发展日新月异，在教学中仅凭一己之力难以获取充足的信息化教学知识。因此，教研室内部应定期开展交流会，分享各自使用的教学手段；学校应打造信息化教学团队，汇集各部门教学骨干精英，探讨优质信息化教学资源，优势互补、相互学习，再把学习成果与全校教师共享，促进共同进步。

四、结语

随着信息时代的发展，教学方式、教学内容发生了变化。对于高职英语教师来说，要顺应时代发展需求，细化信息化意识，提高信息检索与整合的方法，多渠道参加信息化教学培训，组建教学团队，在实践中努力提升自身信息化教学水平。在教学过程中不断探索适合时代需求的教学模式。

参考文献：

[1]教育信息化十年发展规划（2011-2020）年[EB/OL].https：//baike.so.com/doc/24826736-25758704.html，2018.2.6.

[2]邢宏伟.面向智慧教育的高校青年教师信息化教学能力调查研究[D].大连：辽宁师范大学，2017.

[3]张晓娜.高职英语教师信息化教学能力提升策略研究[J].现代教育管理，2015（5）.

[4]莫兼学.高职英语教师信息化教学能力提升途径研究[J].新课程研究，2016（3）.

[5]郑小军.教师如何提升信息化教学能力[J].基础教育研究，2017（15）.

基金项目：本文系武汉交通职业学院校级项目“以项目为导向的高职英语信息化教学研究”（项目编号q2016004）。