小组合作学习模式在中学体育教学中的运用

张建峰

摘 要： 体育对学生的身心健康有着重要的作用，不仅关系到学生的学习与发展，而且关系到整个民族素质的提高，关系到祖国建设事业的兴盛。本文探讨了中学体育中运用合作学习模式调动学生的学习积极性，健全学生的人格修养与身心健康，增强学生的团体意识，发展学生的思维，提高学生的体育素养。

关键词： 中学体育教学 合作学习 实施途径

体育是中学阶段重要的教育教学部分，中学生精力充沛，活泼好动，身手敏捷，是体育训练的最好时期。随着新课改的进一步推进，新课程理念已经深入体育课堂。合作学习模式在中学体育教学中的开展，不仅能促进学生身体健康成长，而且能增强学生的合作意识与能力，增进学生的友谊与互帮互助的精神，完善学生的人格，提高学生的体育竞技水平。为此，笔者结合中学体育小组教学经验谈谈认识。

一、合作学习模式及作用

合作学习模式是在经济发达的美国产生的，以小组的创建与活动为载体，促进学生学习交流与探索，共同提高，共同发展，实现互补、互动和双赢的学习方式。这种模式对教师的教与学生的学有着重要的意义，丰富了教学方式，发展了学生的思维，营造了学生团结学习、共同交流=共同发展的良好学习态势。体育教学作为学校人才培养的一种重要途径，中学生作为我国社会发展中的未来人才，在社会主义建设和发展中有着重要意义。具备较高的合作能力与团队意识，是时代与工作岗位的要求。中学体育教师要在体育教学过程中，以合作学习为入口，培养学生的团队精神、协作精神和集体意识。

中学体育引入适合学生合作共同发展的小组合作学习模式，越来越多的体育教师采用小组合作学习这一教学模式培养学生的团队精神，提高学生的体育竞技水平。在体育教学中，体育活动大多以集体形式出现，学生与学生之间有着一定的联系。运用合作学习模式可以培养学生的团队精神，增进学生之间的友谊，促进学生体育综合素质的提升。

二、合作学习模式在中学体育教学中实施的途径

1.教师要提高业务能力

新课改是一场教学方式与学习方式的变革，是符合我国素质教育理念的。在课堂教学中开展合作学习是践行新课改的重要举措。在体育教学中要实施合作学习模式，体育教师要积极学习合作学习的理论与实践方法，提高学生的体育素质。有些教师在组织学生进行小组合作学习的过程中依旧存在效率较低、缺乏技巧性等问题。有些体育教师没有熟练掌握合作学习模式，在体育教学中只是走过场地开展。为了提高学生的身体素质，培养学生的团结协作精神，中学体育要优化体育教学方法，培养学生的合作兴趣。随着新课改的进一步深入，对中学体育教师的要求越来越高，学校要加强领导，多渠道地提高体育教师的授课技能。如培训、与外校的交流学习是不错的方法，再倡导教师多读书，多上网学习等均可提高体育教师的业务能力。体育教师要灵活地将理论与实践结合起来，培养学习的学习兴趣。如在下雨天或有冰雪时，体育场中不能上体育课时，在电教室中运用多媒体给学生展示运动健儿的体育身姿与运动技能。体育教学中难度大的动作，动作快不易看清的动作，均可运用信息技术详细逼真地展示给学生，从而激发学生学习体育的兴趣，提高学生的体育技能。

2.让学生分组过行锻炼

体育具有开放性、参与性、实践性相统一的特征，是实践育人的难得载体。由于体育教学内容多为群众性、协同性、交际性，只要精心设计和实施，学生心理健康状况就会得到改善，身心健康得到促进。特别是在篮球、足球、拔河等团体活动中，需要参与者具备很高的集体意识和团队精神，因此在体育教育中融入和加强学生的团队精神教育具有其他课堂难以比拟的优势和现实可能性。

明确每次的体育锻炼任务是进行体育合作学习的先决条件，体育教师要根据学生的性别与身体素质及技术水平等情况倡导学生合理分组，将全班分成几个学习小组。确保每一个学习小组都是由优、中、差三个类别的学生组成，使每个小组都有基本的平衡和能力，使学习积极主动、责任心强、身体素质高的学生应成为学习小组的带头人。为了更好地发挥优秀学生的作用，帮助学习困难的学生树立信心，增进友谊。

例如：在教学长跑练习时，为促进学生加强团结、协同配合、互相支持和鼓励，我把学生分为若干小组比赛，按照体育比赛规定，得分以个人到达终点的次序计算，以同组成员得分之和为团体总成绩。如此为了团队的荣誉，每个学生都很在意自己的长跑成绩，尽力为团队争光，既培养参与竞争意识、协作意识，又增强集体观念。

3.让学生的体育水平在合作中共同提高

教师应预先安排一些简单易行、难度较大、接近现实生活的任务，并分工明确，把任务交给每一个学生，让全班学生参与活动。例如：在小组合作学习分工中应该教会学生在体育活动中分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同的体育任务，保证任务顺利完成。在小组讨论和交流体育学习时，教学生互相尊重，互相理解，倾听对方的意见；当他们有不同的意见时，应该等待对方完成讲述，然后提出或提出反对意见；面对困难或困难，他们应该冷静，学会反思和建设性地解决问题。教师应组织学生在课堂上讨论学生的体育活动。针对学生在演讲中出现的问题，应及时纠正问题。为了增强体育合作学习效果，使学生有一种“荣辱观”和“共有”思维，认识到只有在同一群体内，才是进步与个人实现理想的途径。独来独往与争强好胜都是错误的，是不可取的，学生只有融入集体之中，才能有所成就，这是许多事实证实了的。

4.构建愉悦的学习氛围

在日常体育课堂教学中，体育教师应营造和谐愉悦的学习氛围，让学生学重痛快，学得有滋有味，有所长进，有所收获。体育教师要积极了解和熟悉学生的情况，综合学生的性别、体育素质、个性、能力等具体条件，对学生因材施教，促进学生共同提高。

在中学体育教学中，为了增强学生的合作意识，体育教师要丰富教学内容，创新教学方法，调动学生的积极性。体育教师应精心策划和创新体育教学中的技能和体能教学内容。例如在篮球教学中，学生可以分为两组或三人组，在反复练习中教学生运球和接球。对于健美操教学，可以分为学生群体、团体竞赛，培养学生运动的匀称程度与合作技能。教学实践证明，这些体育活动具有一定的趣味性，可以激发学生参与的兴趣，促进学生合作意识的形成和发展，增强学生的集体观念，培养学生群体的力量和技术。因为学生必须密切合作，这将增进学生之间的友谊，锻炼学生的思维和身体敏捷性。对于趣味性和广泛参与性的体育游戏教学内容，其效果将是无与伦比的，如距离接力赛，体育教师应在这方面努力，认真设计，精心组织，使学生在体育锻炼中身心愉悦。

5.对学生进行激励

激励是一种教学技艺，是教学中的重要手段。仅仅通过任务的完成和课堂表现评价教师是不够的。教师应在教育教学过程中抽出适当时间应检查学生，关注每一个群体的情况，并给予及时的帮助和有效的指导。在体育合作学习过程中，教师应善于捕捉发现学生的进步，如姿勢标准程度、体育竞技过程中是否犯规、动作是否恰当、团队成员是否配合等。体育教师要及时给予优秀群体和个人充分的肯定和鼓励，尤其是对有学习困难的学生，因材施教，对他们的一些进步给予肯定与点赞，让他们有成就感。在气馁的时候，要鼓励他们树立奋斗目标，恢复学习自信心。在体育教学中教师要热心为学生进行指导，答疑解惑。教师要以学生的进步就感到学生学习体育的热心，学生体育是对学生的一种锻炼，不要要求每个学生都能成功，但要求学生热心训练，增强体质，每个人都要进步，让贫困学生体验到成功的喜悦，增强他们的自信、热情、参与。同时，还可以进行小组成员的自我评价、相互评价、小组自我评价、师生合作评价等，从而给学生客观公正的评价。教师在体育教学时要与学生玩得痛快。

总之，体育是健身益智的学科，是学生学习阶段的一门重要的必修课，开设体育课，对学生的未来发展有很大的益处。在体育教学中，合作学习不仅可以优化教学过程，促进学生的健康成长，而且可以有效提高学生学习与操作体育技能的水平。在新课改背景下，体育教师应善于优化教学方法，创新教学观念，培养学生的团队精神和集体协作能力。将高效课堂理论与小组合作学习相结合，创造高效的体育团体合作学习模式，增强学生的自信心，调动每个学生参与的积极性，启发他们去思考、去合作、去创造。

参考文献：

[1]师法.刍议高中体育教学中对合作学习模式的妙用[J].青年时代，2016（11）：194.

[2]王明雷.中学体育教学中合作学习模式的应用[J].中学教学参考，2017（9）：56.