从音乐审美角度谈学前教育音乐教学改革

汪普英

【摘 要】学前教育作为整个教育体系中的关键构成部分，对学前儿童性格形成、习惯养成和兴趣培养有着重要作用。音乐是一门艺术性学科，属于审美教育范畴，学前音乐教学以陶冶情操、享受艺术、愉悦身心为主，对幼儿审美概念的树立和观念的形成有着深远影响。基于此，本文从音乐审美角度谈学前教育音乐教学改革，同时提出部分个人观点仅供参考。

【关键词】音乐审美角度 学前教育 音乐教学改革

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）36-0196-01

学前教育属于启蒙教育阶段，在素质教育理念下提倡德、智、体、美、劳全面发展，音乐教学在学前教育中的地位日益提升，既能够丰富幼儿的学习内容，还可以培养他们的审美能力。幼儿音乐教师需要基于审美视角进行教学改革，以音乐审美为中心实施美育教育，拓展幼儿的创造性思维和審美意识，为他们喜爱音乐、认知音乐和享受音乐做好铺垫工作。

一、整合学前音乐课程，确保审美体验完整

学前幼儿正处于关键的思维意识萌芽时期和初级发展阶段，其内心是一个没有分化的混沌世界，针对他们来说，综合性、完整性的审美体验异常关键。在音乐审美角度下的学前音乐教学中，教师需从幼儿的表达特点与感知特点切入，顺应他们自然成长和发展的过程。需要注意的是，当前学前音乐教学课程设置同实际需求存在着严重的脱节现象，要想真正从音乐审美角度展开教学，教师需认真整合学前音乐课程，从横向与纵向两个方面完善课程内容、优化教学设计。其一，横向整合方面，幼儿教师在日常音乐教学中，可以把语言、舞蹈、体育、美术等课程有机整合在一起，采用多种多样的艺术形式展现音乐之声，通过强化彼此的内在联系带领幼儿进行音乐审美。其二，纵向整合方面，教师应该带领幼儿了解不同音乐的风格特点和蕴含的的文化内涵，以及音乐流派风格、艺术特征、文化思想、作品背景，及作曲家、音乐家等信息，促使他们更加深入的发现和认识音乐，借此实现学前音乐教学提升儿童音乐审美能力，推动全面发展的教育目标。如此，通过对学前音乐课程内容的融会贯通，为幼儿带领与众不同的音乐学习体验，集合各科知识的优势及音乐本身进行审美教育。

二、结合幼儿身心特点，选择恰当教学内容

幼儿年龄较小，天真烂漫、活泼可爱，喜欢有趣的或新奇的事物，在学习音乐知识过程中也是如此，从音乐审美角度展开学前音乐教学时，教师应该充分考虑到他们的身心特点，选择恰当的教学内容，确保审美教育的落实。结合当前学前音乐教学教材不够完善的现状，幼儿教师可以根据学前儿童的教育需求和实际学习需要，联合本校、邻校音乐骨干教师展开校本调研活动，自主设计一套更具针对性和目的性的学前音乐教材，以提升他们的音乐审美能力为主题，尽力突出趣味性、适用性、新颖性和实用性的特征，而且难易程度要适当，为幼儿量身打造，不能突破他们的思维认知。同时，幼儿教师在编制和选择学前音乐教材内容时，还需注重对教学模式和教学方法的改革，以学生高效学习音乐知识为前提，逐步提高他们的音乐审美水平。诸如，在学前钢琴教学中，教师可突破原有钢琴教材内容的限制，将钢琴演奏基础与即兴伴奏相结合，以伴奏为主线规划教材内容，实现两者的紧密联系。在教学实践中，先从简单易学的儿歌钢琴伴奏弹起，逐步提升难度，遵循由易到难的规律，使幼儿亲身体验一个逐层上升和逐步提高的学习过程，在潜移默化中培养他们的音乐审美观念。

三、营造良好审美氛围，丰富音乐教学形式

在学前音乐教学过程中，良好的课堂氛围是保证音乐教学成效的关键因素之一。尤其是在审美角度下的教学理念下，教师可以采用优秀的示范性演唱歌曲与弹奏乐器为幼儿展示音乐作品，为他们带来美好的视觉审美体验，使其初步欣赏美和享受美。因此，幼儿音乐教师在日常教学中，需将重点放在培养幼儿审美情感与音乐兴趣上，据此为中心营造良好审美氛围，丰富音乐教学形式，使其产生强烈的审美欲望，并为他们提供一些“被欣赏”的机会。让幼儿在弹奏乐器、演唱歌曲中被他人欣赏，进一步提高他们强烈的音乐审美动机，且将这种激情贯穿于整个音乐学习活动中。同时，教师可利用歌唱比赛、音乐会等方式展开教学，使幼儿在一种愉悦轻松的气氛中学唱歌曲，让他们在广阔的舞台上展示个人能力与优势特长，同学之间相互学习和欣赏，使其主动学习音乐和融于音乐，切身体会音乐的美感。此外，学前音乐教学可由课上延伸至课下，鼓励孩子多参加校内或校外音乐艺术实践活动，如：歌曲演唱、歌舞表演等，提升他们的音乐表演实践能力，使其对音乐产生浓厚兴趣。并在表演和欣赏中，为幼儿带领更加丰富的音乐审美体验，欣赏到更高水平的歌舞，强化审美熏陶。

四、总结

在学前教育音乐教学中从审美视角进行改革，是一种新颖有效的教育理念，幼儿教师应当从不同方位和层面切入，借助音乐教学启发幼儿树立审美意识，使其初步形成审美观念，帮助他们养成良好的性格和品质，且具备一定的审美能力。

参考文献：

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