浅谈如何培养小学生的计算能力

周泉盛

摘 要 在数学教学中，离不开计算教学。不管是教学计算方法，还是教学解决问题，学生的计算是学习其他一切的基础。 计算是小学数学中一项重要的基础知识，贯穿于小学数学教学的全过程，学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣和效果。因此，使学生学好计算，并形成一定的计算能力至关重要。对于提高学生计算能力的方法有：在计算教学中教师需要坚持日常养成习惯，提高计算能力，创设丰富的情境，让计算有意义;提供探索交流;精心设计练习;呈现错误，提高计算效率。

关键词 习惯;情景;探索;计算

中图分类号：K89，V1，C32 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）23-0243-01

一、养成习惯，提高计算能力

良好的计算习惯是学习成功的关键。在计算教学中，首先要培养学生的良好的计算习惯，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。讲究训练形式，养成习惯。为了提高学生的计算效率，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。比如利用早读时间10分钟或者课前5分钟练习一些口算题，在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、分组竞赛等方式训练，用卡片、小黑板，自编计算题等。多种形式的训练，在分组进行口算竞赛时，有的学生为了自己的那组能得第一，积极的参与到计算中，这样不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。计算思维的培养，正是从我们每天点点滴滴的坚持开始。

二、创设丰富的情境，让计算有意义

教学新的计算方法，如果上来就是让学生去计算，没有任何情境的创设，对于单纯的算式，学生难免会感觉枯燥，这个时候就需要教师去创设丰富的情境，从而激发学生主动探究的兴趣，让学生说一说题目中的条件和问题，并列出算式，再探究算法，让学生感受到算式本身表示的意义。计算的目的是为了解决问题，让学生体验到解决问题的快乐，丰富计算教学。例如我在教学二年级上学期《5的口诀》的时候，创设了以下情境：小兔子开了一家水果店，让我们看看水果店里有哪些水果，你观察到了什么？从而引导学生学会表达：一个盒子里有5个梨，一共有3个盒子。接着让学生自主提问，你能根据条件提出一道用乘法法计算的问题吗？即一共有多少个梨？引导学生连贯地去描述一道解决问题的题目，接着列式：5×3。从而积极去投入到探究计算教学中去，提高计算教学课堂的参与度。

三、给予学生更多的自主探索与合作交流的机会

在小学数学计算教学中，教师必须给予学生更多的自主探索以及交流合作的机会，并且进行正确的引导，才能促使学生更加积极主动地进行计算练习。由于不同学生个体存在较大的差异性，在分析问题时会产生不同的逻辑思维，所以只有让学生共同合作交流，才能更好地取长补短，吸取他人的观点，更加轻松地解决计算问题。例如：在计算99×13的数学问题时，很多的学生一开始就直接计算，这样花费的时间就比较多，而且正确率还不高，这时候可以提醒学生采用我们学过的乘法分配率，让学生讨论一下应该怎样解决更好，学生在思考和选择计算方法时，可能会表现出较大的差异，只有让学生进行合作交流，才能更好地掌握全面的计算方法，学会正确运用乘法分配率方法，得出更加容易计算的方法。

四、精心设计计算练习

练习是学生巩固知识、形成技能的重要途径。设计练习时应注意以下几点：（1）突出方法重点练。可以设计一些能体现算理基础和算法形成的习题让学生练，如9+6=□的凑十计算过程，这样，学生既搞清了算理，又掌握了计算方法，起到了事半功倍的作用。（2）用易混淆对比练。将用易混淆的题目放在一起，让学生区分比较，例如92+8×10、213-47 +53、150÷5×2、2×6÷2×6……有的学生只想着凑整百数或整十数，却忽略了计算顺序，多练习这类容易混淆的计算题，以提高学生的鉴别能力和计算的准确率。（3）练习要因人施教，分层次提出练习目标。对于计算能力强的学生，可以提高要求;对于思维较慢的学生，要求就低些;对于差生，让他们做最基本的习题，在练习中给予帮助和鼓励，让他們克服自卑，树立信心，真正调动他们的学习积极性。

五、呈现错误，提高计算效率

很多同学在计算中，对于一些易错题和相对复杂的计算题都很容易出错。为了减少这样的情况发生，教师可以对这类易错题进行收集整理，然后以丰富的形式呈现给学生，让学生充当小老师去发现错误，去改正错误。可以是以老师直接出题的方式，也可以直接投影学生的作业本上的错题，让学生一起来分析错误原因，并改正。例如我在教学三年级上册《两、三位数除以一位数》的时候，学生错误率较高，于是我创设了小树生病了的情境，在树上写上几道错题算式，让学生充当啄木鸟医生给它治病，于是学生兴趣高涨，非常认真地去观察每道题错在哪里，并让学生来根据学的方法，说一说怎样改正。又如在教学《有退位的减法》的退位减法的笔算的时候，很多同学竖式计算出现了错误，特别是没有退位，或者由于数位没有对齐导致计算出错，还有的从十位算起导致计算错误等，于是我收集了几位有错误的同学的作业本，投影给全班同学看，于是大家很细致地指出了错误所在并改正。整个过程中孩子们积极性很高，大家都很乐于帮助别人去指出错误并改正。教师要善于巧用错题，并以丰富的形式呈现给学生，让学生避免自己去发生这样的错误，从而提高计算效率。

总之，计算教学是数学课堂中的重中之重，它在数学课堂中有着举足轻重的地位。学生的计算能力的培养是一项细致的长期的教学工作。每位数学教师都应以高度的责任感去帮助学生提高计算技能，培养学生良好的计算习惯。