探究小学六年级数学应用题教学

苏燕芳

摘 要 打开小学数学课本，不论是哪一册，应用题所占的比例都非常高，“应用题解决问题”是新课程中数学学习的重要内容，解决问题最重要的是解决问题的思路。然而问题解决的关键是从实际问题中获取有用的信息，能够抽象出数学问题，也就是分析数量关系。但如何使学生解决问题能力在小学数学课堂中得到落实，是一个值得所有教师思考和研究的问题。作为一线教师，从我的教学实际实践，简单谈一下自己的理解。

关键词 六年级数学;应用题教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）23-0210-01

在现实生活中，建房盖屋需要估计钢筋、砖瓦、水泥、的多少;超市购买商品，需要花多少钱，有多少折扣，银行存款利息等等，这些都是现实生活中人们不得不进行解决的问题，也就是我们课堂上的应用题。因此，应用题教学是小学数学教学中的一个重点，强调掌握数学科学理论的同时，将其应用于现实生活之中，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。只有这样，才能有助于学生充分地、健全地发展。

一、注重情景教学，让学生获得亲身体验

举个例子，在讲到人教版六年级上册数学《位置与方向》这一部分的教学内容时，就不仅要让学生掌握和位置方向有关的数学知识，还要让他们把这些知識，和自己的生活环境进行一个有效的结合，最终可以通过这些数学知识，去解决更多生活中遇到的问题。

在前面学生们已经学习了东南、东北、西北等基本的八个方向，根据学生已经掌握的知识情况，教师就可以结合教材内容并通过多媒体课件给学生展现校园，紧接着再把学生分成几个小组，让每一个小组通过测量讨论，去准确找到图中每一个检查点的具体位置，最后写出答案向全班同学汇报。这样教师就等于是为学生建立了一个情境，这样的教学模式不仅可以让学生掌握好确定物体位置的具体方法，也能培养他们的主动解决问题的能力。这样的情景教学和生活紧密联系，学生们可以获得亲身体验参与其中，课堂效率大大提高。

二、让学生体会到解决应用题的关键是找准数量关系

在分数除法的教学中曾有一道这样的题目：兴趣小组做了8个蝴蝶结，完成本组计划的。问兴趣小组计划做多少个蝴蝶结？

提出这个数学问题之后，我先让小组内讨论，应该如何去解决这个问题，学生们开始热烈讨论，看得出孩子们都在积极的思考（这就给学生一种宽松的氛围和学习的气氛，基础好些的孩子在思考同时还带动着积极性差的孩子），教师细心的听取每个小组的意见并给出指导性的建议、作出评价。让学生通过讨论交流学习，分析它们之间的内在区别与联系，锻炼学生分析问题解决问题的能力，把学习主体地位还给学生。

小组一：我们用的是数份数的方式

已经做的8个占了总数的，也就是说一份4个，一共5份，所以再用4×5=20（个）（用份数来做，思路很清晰）

小组二：我们用的画图的方式

8÷2×5=20（跟小组一原理一样，方法不一样）

小组三：我们用的方程

计划做的个数×=已做的个数

我们也是先画图，然后设第一小组计划做个蝴蝶结，总计划的就是已做的个数，所以我们列式子÷=8

以上内容体现了方程思想，但是不要忘记检验计算结果，教学过程中注重培养学生多角度思考问题，从而引出用方程来解决分数应用题，理清数量之间的关系，并用多种方法来验证计算的过程，体现了数学的严密性。

三、让学生学会举一反三，根据问题补充条件

引导学生看清题目，学会根据题意寻找应用题的条件与问题，找到问题解决的突破口。在教学应用题时，要引导学生学会全面理解题意，会判断分析出条件与问题，这是解答应用题的前提。全面深入的理解题意即通过题目的已知条件;了解已知条件和未知条件之间的联系;要思索解题途径。培养小学生全面理解、判断题意的能力，还可以要求小学生用应用题中的已知条件和数量关系。

为使学生巩固对数量关系解决能力，在不作说明的情况下省略题中的一个已知条件，让学生发现问题，根据问题补充条件，我做了如下设计。

如：园里有苹果树和梨树，苹果树的棵数是梨树的，问梨树有多少棵？

或者题目中给出不相关的条件，让学生从中学会筛选有用信息并解决问题。

如：园里有桃树56棵，有苹果树70棵，苹果树的棵数是梨树的，问梨树有多少棵？

四、结束语

在小学数学教学体系当中，应用题教学一直以来都是数学教师非常关注的内容之一，因为应用题可以锻炼学生的数学思维能力。小学数学应用题教学模式需要在新课改的理念下得到相应的改进和创新，教师需要注重情景教学，让学生亲自参与到互动课堂中，让枯燥的数学变得更加贴近实际生活，让整个教学过程充分体现出趣味性和实践性，提高小学数学的课堂教学质量。

参考文献：

[1]雒红梅.小学数学应用题教学探究[J].甘肃教育，2018（22）.