探析现代教育资源下的初中英语教学策略

秦培霞

摘 要 笔者从自身初中英语课堂的教学经验出发，提出在初中英语课堂中应用现代科技的策略，希望能够为其他教师提供帮助。

关键词 现代教育资源;初中英语;微课教学;思维导图;多媒体教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）23-0158-01

随着经济全球化趋势的发展，英语这门全球通用语言受到教师更多的关注，教师也积极采用多样教学方法促进英语课堂教学模式的优化，从而提高学生学习英语知识的效果。而进入二十一世纪以来，社会已经进入网络时代，如何将网络技术与英语知识的教学相融合，成为教师思考的关键性问题。

一、应用微课教学，优化重点讲解

微课是基于现代信息技术建立起来的一种碎片化知识讲解方式，在开展初中英语知识教学的过程中，教师可以将教学的英语重点知识浓缩在微课视频当中，引导学生利用碎片化的时间进行英语知识的学习，從而优化重点知识的讲解路径，提高初中英语课堂的教学效果。

例如，在进行《Do you want to watch a game show？》这节课的教学中，教师就能够利用微课的现代教学资源进行本节课重点知识的教学。从新课程改革标准对初中英语课堂的要求，以及教材中对《Do you want to watch a game show？》这节课内容的安排，“动词不定式作宾语的用法”是本节课的教学重点。教师将该重点知识浓缩在15分钟左右的视频当中，与当前初中生对英语知识的认知特点相一致，之后，教师将制作好的微课视频投放在“腾讯课堂”或者“酷学网”等公共网络空间当中。当教师在正式的课堂教学《Do you want to watch a game show？》这节课之前，教师引导学生以检索“动词不定式”等关键词的形式找到教师所制作的微课视频，并进行自主观看，从而使学生在正式上《Do you want to watch a game show？》这节课之前就对本节课中的“动词不定式作宾语的用法”知识有所理解。当教师在课堂教学《Do you want to watch a game show？》这节课的重点知识时，学生因为已经对“动词不定式作宾语的用法”等知识有所了解，因此，能够快速理解教师所教授的内容，从而实现《Do you want to watch a game show？》这节课的高效教学。

显然，在现代教育资源的背景下开展初中英语知识的教学，教师可以利用微课的形式对重点知识的讲述形式进行优化设计，从而提高初中英语课堂的教学效果。

二、应用思维导图，提升学生理解

思维导图是一种认知性的工具，能够将抽象的知识进行具象化的展示，从而帮助学生直观认知知识。传统模式下教师进行思维导图构建的形式是手绘，而伴随网络技术的发展，在开展初中英语知识教学的过程中，教师能够利用现代网络技术，缩短学生进行思维导图构建时间，引导学生在进行思维导图构建的过程中，理清英语知识之间的关系，从而提高英语知识的学习效果。

例如，在进行《If you go to the party，youll have a great time！》这节课的教学中，“情态动词should的用法”是本节课的教学重点，教师引导学生根据上述重点，利用word软件进行思维导图的构建。在课堂中，教师引导学生从“should”的中心词出发，并分化出“表将来”“表义务”“用于虚拟语气”“表万一”“表竟然”“用于主句中，表必然结果”“用于成语中”“用于反义疑问句”等八条支路，之后，在每一支路当中再进行细分“具体含义”“例句”等内容，引导学生在整理思维导图的同时，深化对情态动词should用法的认知。不难看出，在开展初中英语知识教学的过程中，教师能够利用思维导图的形式，构建英语知识框架，从而将抽象的英语知识进行直观展示，提高学生学习英语知识的效果。

三、应用多媒体教学，实现多样讲解

随着信息技术的发展，多样化的现代教学资源被应用于课堂教学中。但是，最早应用于课堂教学的网络资源是多媒体，并且多媒体因其操作简便、形式多样等特点，深受一线英语教师的青睐。在进行初中英语知识教学的过程中，教师能够利用多媒体的多样形式进行英语知识的讲解，从而提高课堂教学的效果。

例如，在进行《I think that mooncakes are delicious！》这节课的教学中，教师就可以应用多媒体的多样形式进行课堂情境的构建。在教学中，教师先使用多媒体当中的图片展示功能，将月饼的图片进行展示，使得学生在课堂的开始，在色彩丰富的月饼图片中将注意力放在课堂当中;之后，教师使用框架图的形式将本节课的主要知识点展示给学生，使得学生能够更好地把握《I think that mooncakes are delicious！》这节课的教学节奏。紧接着，教师应用图文结合的形式展开《I think that mooncakes are delicious！》这节课的教学，使得学生能够在直观的图文结合中，提高对《I think that mooncakes are delicious！》这节课的理解和认知，实现这节课的有效教学;在课堂的最后，教师使用视频播放器播放与中秋节相关的视频，使得学生在动态的视频中，维持对《I think that mooncakes are delicious！》这节课的兴趣，实现课堂的有效教学。

总之，初中是学生进行英语知识学习的重要阶段，在开展英语知识教学的过程中，教师应用微课、思维导图以及多媒体的形式，能够促进重点知识的讲解，提高学生对英语知识的认知，同时促进课堂情境的多样化构建，实现英语知识的有效教学。

参考文献：

[1]魏冬梅.基于多媒体技术的初中英语教学效果探究[J].课程教育研究，2018（05）：95.

[2]余莉莉.微课在初中英语语法教学中的应用研究[D].开封：河南大学，2017.