浅谈小学低年级识字教学的有效性

杨鸿玲

摘 要 识字是语文教学的重要组成部分，是阅读与写作的基础，也是低年级的教学重点。《语文课程标准》明确指出，要让儿童，喜欢识字，有主动识字的愿望。由于低年级学生年龄偏小，注意力集中时间短，易于疲劳、接受能力差别大等原因，都给我们的识字教学带来很大阻力和困难。那么，如何把枯燥无味的识字教学变得生动有趣？如何提高学生的识字效率呢？下面我就从如何激发学生识字兴趣，正确掌握识字方法，培养学生自主識字能力等方面谈谈自己在识字教学上的一些做法。

关键词 小学;低年级;识字教学

中图分类号：G628 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）23-0085-01

一、激兴趣乐识字

创设生动有趣的识字教学课堂，是让学生爱上识字的关键。在课堂上我抓住低年级学生好奇好动的年龄特点，努力创设各种快乐的教学情境，以识字为基点，把游戏、歌谣、谜语、图画等学生喜闻乐见的形式进行有机结合，让学生主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路。在识字课堂上我开展了摘苹果、对对碰、开花结果等识字游戏让学生快乐高效地识字。例如我设计了“识字闯关，猴子过河”的游戏。让孩子们拿上汉字卡片，从第一小组到第八小组的同学里，随机抽查，能读出正确汉字的小组就顺利过关，学生们兴趣盎然，纷纷跃试，从而使识字教学充满乐趣。小学生天性喜欢儿歌，特别是一年级学生，特别爱唱，爱说，琅琅上口，生动有趣的儿歌，对低年级的儿童有着极大的吸引力。因此把一些生字编成通俗易懂的儿歌进行记诵，有利于学生主动识字。如在教学“只”时，我就编了“张大嘴巴没有牙，分开双腿好像八。一只母鸡咯咯叫，八只小鸡叽叽叫。”的识字儿歌，让学生在轻松愉快的儿歌中记住了生字。除了游戏、儿歌，我还根据低年级儿童的特点，进行图画的直观教学。如教学“日、月、山、火、田”这些字时，我利用简笔画，教学“火”字，在黑板上勾勒出火的简笔画，形象生动地展现在学生面前，简单明了的图画让学生一下子就记住了这几个字。为了更好地创设识字环境，我开展了课前三分钟的演讲比赛，可以讲一句完整的话，也可以背诵一首古诗，或讲一个小故事等等，鼓励学生大胆讲，大胆说。课前三分钟活动即巩固了课内生字又增加了学生的识字量，使学生的识字能力不断提高，识字兴趣越来越浓。

二、找方法巧识字

教给学生知识，不如教给学生方法。低年级识字更是如此，学生总是按照他所掌握的学习方法来学习的。由此可见，识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们的识字能力。中国汉字的巧妙之处就在于字与字之间有着紧密的联系，我在生字教学中，通过交给学生加一加、减一减、拆一拆、换一换等识字方法，在一定程度上提高了学生的识字能力和识字效率。如教学“日”字时，学生通过加一横，变成“目”，通过减一横，变成“口”字;教学“好”字时，学生会发现“好”就是“女”加“子”;如教学“情”时，因“青”的构字率较高，前面也学过了“清”字，我把同学们利用换一换方法找到的新字，编成识字儿歌：“山青青，水清清，心头有事情。看东西用眼睛，出太阳天气晴，说话嘴边常带请。”把“清、青、请、情、晴、睛”都编了进去。这样一来，学生不仅记住了“清”这个字，复习了“情”，还渗透学习了“睛、情、青、晴”，妙趣横生。再如教学一年级第一册“语文园地七”“我的发现”中，学生就发现“日”字旁的字和时间有关，“女”字旁的字和女性有关，这时我再顺势引导学生发现带“氵”的字和水有关，带“艹”的字和植物有关等等。在识字教学中，放手让学生自主发现方法，寻找方法，并学会把带有共同点的字进行总结归类，从而进一步提高了学生的识字能力。

三、重实践勤识字

学生生活在这个多彩的世界中，汉字随处可见：上街时，路旁的各色广告招牌仿佛在向他们眨眼;看电视时，荧屏上的一个个字幕也在不停的闪烁……生活为孩子们营造了最好的识字环境。教师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。刚开学时，一年级的小朋友都不认识其他同学的名字，我就利用学生想知道同学名字的欲望，指导学生自己制作自我介绍的“名片”，在“名片”上写上自己的名字和家庭住址，与同学交流介绍，当学生能说出其他同学的名字和住址时，格外兴奋，充分调动学生识字的积极性，尝到了在课外识字的乐趣。除了制作“名片”，我还会让学生把家里的家具、电器、日常用品等都标上名称，这种方法不但记住了字形，还与实物联系起来了。此外，我还提示学生在放学的路上注意路边的广告牌、超市里商品的名称、电视里出现的字、课外书里出现的字等等。在识字课教学时，我先让学生说一说有哪些字你已经是认识的，你是怎样认识的，学生有时会说：“我是在广告牌上看到，并请教父母认识的。”还有的学生会说：“我是在童话书看到，自己拼读出来，并记住的。”我就会及时鼓励：“你真会识字，请继续努力！”学生听了，就会获得成功的愉悦，从而增强自主识字的信心，自主识字的愿望也会更加强烈，自主阅读课外读物的积极性也会更加高涨。

识字教学的方法还有很多，如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢？这需要我们不断地探索。作为教师，我们要尽可能地激发学生参与的兴趣，采用多种形式，通过各种教法、各种途径让学生在趣味盎然的教学活动中识字，实现有效教学，这样才能使学生的识字能力不断提高，从而提高识字教学的效率。