如何培养初中化学教学中学生的素质

程龙

摘 要 摒弃传统教学中机械、重复、应试。强调培养学生的学习品质和良好的学习习惯，教学中更加注重提高学生的化学素养，对学生的终身发展负责。课堂教学中必须让学生成为课堂的主人。承认每个学生存在差距，尽量做到因材施教，分层教学。让我们的学校教学更适合时代，更适合学生;而不是让有差异的学生都来适应学校教育。

关键词 教学理念;创新意识;终身发展

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）23-0073-01

初中化学新课标的实施，是以素质教育学生发展为本，以培养和塑造人的综合素质为目标，是科学的、前瞻的教育，体现了现代教育所具有的主动性、民主性、创造性的时代特征。这就要求21世纪的化学教师必须站在化學发展的“昨天”与“明天”的新旧契合点上寻求自己的创新与发展。因此，培养学生的创造性思维成为了时代的主潮流，化学课堂教学必须注重培养学生自主性的学习品质、创造性的个性品质，努力使学生成为课堂中的主人，全面提高学生的整体素质。初中化学新课标对化学学习提出了新的要求，强调培养学生的学习品质和良好的学习习惯。注重创设学习的情景，激发探究欲望，有计划地、有步骤地培养学生的学习科学方法、培养科学探究能力和养成科学态度。本文结合我实施新课标几年多来教学实践谈一些粗浅体会。

一、注重培养学生自主性的学习品质

学生自主学习是创造学习的基础，培养学生自主性的学习品质至关重要。人本主义教学观认为：“我们面对的学生是一个个活生生的人，他们都有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”因此，教师要引导学生，充分发挥他们的自主性，那么如何培养学生自主性的学习品质呢？

（一）以人为本，树立正确的学生观

科学研究证明：“人的大脑就像一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。”因此，教师要以人为本，相信学生的潜能，相信学生能够独立学习，自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，是不断变化发展与进步的个体。所以，教师在课堂教学中必须树立正确的学生观，实施“因材施教，分层教学”，做到尖子生吃饱，中差生吃好，使全体学生自主参与，激励竞争，形成一个互助、互赶的班集体，全班学生共同提高的统一整体。如我在每一节教学时，都预先准备一份学案，学案中所涉及的问题有深有浅，首先让学生预习教材，再根据自己的实际情况做学案中的题目。这样一来使好、中、差的学生都各有所得。

（二）建立良好的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境

创设良好的师生关系是培养学生自主性的学习品质的基础。新世纪呼唤着新型的师生关系，这种关系要求教师的权威从此不再建于学生的被动与无知的基础上，而是要建立民主、平等的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境，使学生能够主动参与，自主学习、快乐学习，从而发展思维。课堂教学是教师与学生的双边活动，教师在课堂中始终要以学生为主体，甘愿做人梯，做幕后“导演”，把学生推向化学课堂教学的舞台。

（三）善于调动学生的学习积极性，让学生真正成为课堂学习的主人

过去的课堂教学方式基本是灌输——接受，学生学习方式基本是听讲——练习——再现知识。学生完全处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何把知识结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把老师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务。听，成为学生最重要的学习方法，教师在课堂上不断提醒学生：“注意听。”这种教学模式使学生学习方法机械、呆板，靠死记硬背完成学业，明显地带有被动学习的特征，难以适应新的环境。

二、注重培养学生的合作意识，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心

课堂45分钟非常宝贵，因此我尽量优化课堂结构，提高课堂效率，绝不做无用功。具体的做法是学生会的不讲，讲了也不会的不讲，书上已有的概念绝不板书，学生自己能完成的事情我绝不插手。提出的问题是能激发学生的学习兴趣，通过学生之间的讨论就能解决，让学生再自我思考、自我探索、自我解决中自我肯定，增强自信。

（一）课前充分了解学情，精心准备好每一节课

例如上高一的课，就要了解初三的化学与将要教学的内容之间的联系，还要了解所教学生的学习情况，学习习惯。在此基础上拟定教案，精心设计问题，尽量让问题具有启发性，趣味性，梯度性。学生通过预习、自学、探讨就能就能解决。上高二的课就要根据自己面对的学生是否选了化学，参照考纲，实施教学。当然课前要准备的内容还很多，例如板设计书，教学语言等等。

（二）把课堂真正的还给学生，让学生真的感到自己才是课堂的主人

每节课的开头，我都能留出一段时间给同学预习，然后让学生谈谈对本节的看法，包括本节的主要问题，编书者的意图，对本节内容理解的程度。再给出几个问题，让学生带着问题再思考、讨论、质疑、回答、总结。接下来给一些还有疑问的问题予以解答，并检查学生掌握的情况，及时的给予肯定、鼓励、纠正。当然在检查学生掌握的情况时，最好不去随意提问，而是能让学生主动回答，板演。这样可以让更多的学生在轻松和谐的氛围中愉快学习。

（三）课后的作业要适度，尽量做到分层要求

在切实提高了课堂效率的前提下，尽量少布置作业或不布置作业，让学生不再依赖课后花很多时间和精力去弥补课堂的低效，即使布置作业，也应该针对不同的学生而分层要求，可以有一些基础题，也可以有提高题，学生能做多少就做多少，尽量让学生减少挫败感。

现行的教育确实存在一些弊端，这一点基本得到共识，但教学改革不可能一蹴而就，作为每一位老师，不可以坐以等待，而应该先行动起来，以自己的微薄之力为教育改革贡献一份力量。