浅谈多媒体教学在初中数学教学中的应用

徐发明

摘 要 多媒体教学是直观可视的教学模式，该教学能够化静为动、化抽象为具象、化单一为丰富。总言之，多媒体教学在初中数学教学中的合理运用对其教学效率的提升具有重要意义。鉴于此，本文即从多媒体运用的难点、优势、策略等方面做了简要论述。

关键词 初中数学;多媒体教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）23-0020-01

一、初中数学面临的困难及多媒体教学的优势分析

所谓多媒体教学，即是运用多种媒体的教学模式，其中可包含视频、图画、文本、音乐等内容。初中数学教学中运用多媒体教学主要具有以下几点优势：其一，打破资源匮乏的瓶颈，挖掘丰富的教学资源。在现实教育资源难以满足学生日益增强的知识渴望时，当教师搜索枯肠创造教学资源但仍然杯水车薪时，教师利用多媒体教学，丰富的教学资源或许就能够解决燃眉之急。其二，有助于提升学生内在动力。在单一化、程式化的教学模式中，要想激发学生的主观能动性显得有些困难。但利用多媒体教学工具，营造直观可视、丰富多彩、鲜活生动的教学情境后，学生的学习热情就如同浇油的木材一点就着。其三，能够提升教学效率。在新课程改革背景下，将时间“还给学生”已然成为教育的重要趋势。在初中数学教学实际中，有效运用多媒体教学能够在一定程度上简化教学，譬如教师可以利用多媒体绘图代替手工绘图，如此就极大的节省了教学时间，提升了教学效率。

二、初中数学教学中运用多媒体教学的策略分析

（一）运用多媒体教学工具营造动态化教学情境

数学知识来源生活，是数学研究者对生活进行总结提炼而获得的规律定理的汇总。生活中事物有的是静态的，而有的则是动态的，这就要求数学教师应该采用动静结合方式进行教学，以期创设出更贴近生活的教学模式。在初中数学教学中，运用多媒体教学工具就能够起到化静为动的效果。在教学实际中，教师就可以根据实际教学情况，创设动态化教学情境，有效提升学生认知能力。譬如在教学人教版九年级数学上册《二次函数的增减性问题》有关知识的过程中，以往都是从静态角度，课堂上的内容也是非常枯燥，学生也因此容易走上只记结论，不去真正理解函数增减性，学生学起来非常吃力，且讲授此知识点十分费时。为了让学生更加直观学习二次函数，教师就可用多媒体工具来动态化地展示图形曲线，让学生通过观察逐渐了解其特性、规律，并有效掌握相关的知识。除此之外，在教学“二次函数的图象和性质”问题时，为了使学生理清不同变量间的关系特性，教师也可以运用多媒体教学工具，创设动态化的教学情境，让学生在观察图像的变化中得出结论，逐渐掌握“二次函数”，让多媒体播放过的这些图形深深烙印在学生的脑海里。

（二）运用多媒体教学激发学生的学习兴趣

初中生处于叛逆期，由于认知能力还不完善，其通常对学习重要性缺乏主观上的认识，这就导致诸多学生在学习中表现出情绪化的反应，即自己喜欢的就学而不感兴趣的则不学的现象。为了应对此状况，初中数学教师应该采取科学方法去增强学生的感官刺激，以此提升学生的学习兴趣。在初中数学教学实际中，教师就可以运用多媒体教学辅助，营造“视听盛宴”，以此激活学生的内在学习动机。譬如在教学人教版九年级上册数学《点和圆、直线和圆的位置关系》时有关内容时，鉴于此内容具有一定的抽象性，为了防止学生因为认知困难而丧失学习兴趣，教师就应该采用多媒体教学方法，可以利用视频、动态图以及配合适当的音乐，营造一个具有很强带入感的学习情境，这个动态图做成太阳升起时和海平面之间的动态演示，从而引出点和圆、直线和圆的位置关系。通过动态视频展示出来并配上有趣的音乐节拍，以促使学生积极观察、动脑思考，最终理解点和圆、直线和圆的位置关系及表现形式。

（三）運用多媒体技术拓展学生思维能力

初中数学教学不仅要达到传道、授业、解惑的目标，同时还需有效培养学生的思维能力，为学生的后续学习奠定坚实基础。在教学实际中，教师可以灵活的运用多媒体技术，帮助学生逐渐拓展自身的思维能力。譬如在教学“人教版数学七年级上册第四章《几何图形》时”有关知识时，通过理论教学，学生从直接感知的层面认识了几何图形，也逐渐形成了一种抽象化思维，比如射线，空间，立体图形就需要抽象化。在教学实际中，教师为了有效拓展学生的思维能力。不妨运用多媒体教学工具，动态直观的表达几何图形，学生在直观学习的过程中，不仅对抽象知识加深了影响，同时还逐渐形成了形象化的思维能力。教师在多媒体的设计和使用时就必须根据学生的身心特点和教学要求，设置问题情境，学生探索兴趣的持续，保持了注意力的高度集中，这是以往传统的黑板粉笔所无法比拟的。

（四）利用多媒体技术进行辅导教学

信息时代背景下，信息传播媒介日益丰富，利用多元化传输通道进行信息交互是时代发展的重要趋势。初中数学教学中，教师也需借此契机充分运用多媒体信息技术开展教学改革活动。譬如在教学辅导活动中，教师可以通过微信等新兴媒体，通过在线视频等方式进行跨空间的辅导活动，有效解决地区难以开展教学辅导的难题。除此之外，教师也可以利用朋友圈等社交媒介，将纠错重点发布出去，促使学生进行信息化学习活动。

三、结束语

综上所述，在初中数学教学中，运用多媒体教学模式是初中数学教学的重要改革方向，教师可用多媒体激起学生学习兴趣、丰富教学活动、拓展学生思维并切实做好复习辅导工作。

参考文献：

[1]周泉南.多媒体教学在农村数学教学中的应用[J].课程教育研究，2018（43）.

[2]胡少华.信息技术在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（20）.