高中数学课堂教学质量提升方法分析

陈嘉奥

摘 要：老师应改变传统的教学模式，规避传统教学的弊端，采用有效的、科学的新教学模式，转变角色，从知识灌输到引导学生学习的转换，坚持以学生成为课堂教学的“主体”的理念，着眼于学生的学习水平情况，从实际出发进行教学。教师应着重考虑学生的心理、年龄等特点，开展具有针对性的教学方法，创新高中数学教学模式，引导学生树立正确的数学观和数学思想。

关键词：高中数学；有效教学；教学开展；策略；方式方法

一、培养学生兴趣

随着教学事业不断地发展，教学也不断地更新，所以最新的教学观显示：学生应该是教学活动中最重要的主体，所以在教学中应发挥学生的主体作用，教师从旁协助。高中教育中，教师还要注意一名学生心理、生理变化的问题。因为高中阶段，学生更加具备自己独立的人格和判断，所以在教学中教师不能强迫学生去学习或是接受一些陈旧的观念。教师应该做到尊重学生的想法，鼓励学生有创新的观念；关注学生的心理变化和接受程度，从而更有针对性地辅助学生进行有效的学习。

从数学教学的特点分析来看，因为数学的逻辑性比较强，教师在教学中要注重发散学生的思维能力。教师要积极地鼓励学生举一反三，把一个知识点不断延伸到其他的知识点，提出更多解决问题的方法，逐步强化学生的思维能力，锻炼逻辑思维能力。

如在教学函数知识时，老师分别画出y=x+4，y=x-4的图象，让学生根据图象来思考自变量的如何变化，函数值的变化规律是怎么样等等之类的问题，由一至三的发散思考问题，让学生在学习中慢慢养成“举一反三”的学习习惯，这样不仅有利于学生知识的积累，也利于培养学生的发散思维，养成良好的学习习惯。

二、营造课堂气氛

在教学中，善于营造课堂心理气氛，将会良好地促进学生的学习动力，提高教学质量。课堂心理气氛就是课堂当中由教师与学生良性互动，共同营造出的“教的愉悦，学的轻松”的氛围。比如课堂上，老师通过“抛砖引玉”的提问方式，建立一个讨论的教学环境，潜移默化中慢慢地化解学生智力紧张和抵触情绪的情况，从而形成一个相对愉悦和轻松的教学氛围，使得师生双方的感情进一步紧密联系。想要营造出良好的课堂心理气氛，就要求教师要有敏锐的观察力来观察课堂上学生接受知识时候的情感心理变化，一旦发现学生出现倦怠甚至抵触的情绪出现，则应该马上转变教学方式，以一种相对轻松的形式继续教学。除此之外，还要求教师在课堂上有良好的注意力，不仅要注重教学内容的展开，还要注意学生对知识掌握的可接受能力，如果发现学生出现困惑或者不解的情况，就应该及时放慢授课的进度，让学生得以透彻地理解知识点。

三、培养发散思维

数学是一门理科知识，在学习过程中应该积极培养学生的发散思维。高中生对某一些问题常常会提出自己的看法，這样就能充分带动学生积极学习的动力。在数学方面进行指导后所体现的就属于思维的发散性，在教学中为了促进教学质量的不断提高，教师在课堂上完全可以根据学生的理解能力来选择各种手段，如引导思考、实践活动、多媒体演示等，这样才能使得整个课堂教学发挥出良好的教学效果。

四、培养质疑精神

美国教育学家杜威曾经指出：“由平常的思想态度转变为科学的思想态度，伴随着停止想当然地接受某些东西，而采取一种批判、探究、测试的态度。”德国著名的数学家、物理学家高斯说：“如果其他人也像我一样不迷信权威，持久而深入地探索数学真理，那么也将做出我所做的发现。”无论是数学家还是教育家，尽管看问题的视角不一致，但他们均指出了“质疑对科学研究的重要性”。提出了质疑就要对它探究，这时需要进取的精神。

教师所教的与学生所学的数学知识是前人已经创造出来的知识，这个创造过程中充满了质疑、判断、分析，而教学的过程在一定意义上是这些过程的再现。让学生探索知识形成的过程，使他们掌握获取知识的方法和途径，并帮助他们将正确的观念与错误的观念进行比较，促其做出自觉的“选择”，进而促使他们形成自己的主体思维意识，使他们思维的品质在探索过程中不断升华和发展。

五、加强课堂练习

练习是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力的主要途径，它是数学课堂教学中不可缺少的组成部分，所以，教师对于课堂练习的选择和设计都非常重视。要使课堂练习真正起作用，首先要摒除一些已经出现的不良倾向。一些教师为图省事，往往过于依赖书本，所有的练习来自于书本且不加选择。书上的练习不是不好，只是书上的练习有共性，是最基本的东西。如果我们能投入精力设计出一些针对本班学生情况的、土产的、有版权的练习，会更省时更有效的。另外，有些教师留给学生的思维时间太短，练习的要求又太单一，或者要求实践的作业流于形式，学生没有真正地参与进去。这些做法，都大大影响了教学效果。

因而我们要优化课堂练习，让学生的练习练到点子上，练在易混易错处，使练习题的针对性强，同时注意内容的迁移，要有利于深化理解，活跃思维。这就要求练习题的设计要有层次，能体现新旧知识的比较综合以及对新知识的引申发展与思考，由浅入深、由易到难、循序渐进、减缓梯度。当然，还需要设计适量的综合练习，以不脱离课本为前提，允许学生不做难度大的题，精讲多练不能以时间论，该讲就讲，不该讲就不讲，最重要的是必须加强实践的操作练习。当然，我们得控制练习的数量，要少而精，切忌不要增加学生的负担。

任何一门课程的教学都是教师和学生的双边活动，教师要结合教学实际，尽可能采取高效的教学策略，激发学生的学欲望，从而提高教学质量。

参考文献：

[1] 徐维风.深度探讨高中数学教学中创造性思维的培养[J].中国科教创新导刊，2009.

[2] 黄自藩.谈新课程理念下的高中数学教学[J].教学思考，2008.