提升教师职业幸福感的有效策略

丁海燕

摘要：教师幸福感的提升对提高教育教学质量具有重要的意义。本文探讨了教师幸福感提升的策略：树立正确的职业幸福感观；提高自己的专业素养，提升教师职业的自我实现的成就感；建立合理的职业期望，提升教师职业安全感和满足感；学校管理者要给予教师更多的人文关怀等，以期为教师幸福感的提升提供依据。

关键词：教师；幸福感；提升

由于受现行教育体制和社会大环境的影响，许多教师工作和家庭的压力过大，教师长期处于身心不佳的状态，教师的职业幸福感在下降，经常有老师抱怨，工作太辛苦，家长不理解，学生很难管，精神很疲惫，报酬有点低，缺少幸福感。教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福，但这并不意味着教师的职业就没有幸福感，事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福，他们以多元、多姿、多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福。那么，新的形式下如何才能在平凡、清贫、烦琐中不断汲取幸福和快乐的元素，提升教师的职业幸福感呢？我认为应从以下几方面着手.

第一、作为教师一定要树立正确的职业幸福感观

教育是心灵的事业，教师应当是一个幸福的职业。我国古代哲学家孟子曾讲过“君子有三乐”，其中“得天下英才而教育之”即是一“乐”。什么是幸福？这是永远没有明确界定的问题，相同的生活境遇，在不同人的眼中会有不同的感受：有的倍感幸福，充满感恩；有的或许会深感痛苦，充满沮丧。所以说幸福是一种感觉，是一种心态，它取决于人们的生活态度、生活价值观和心境心态，因此，幸福是可以自己去获得的。教师这个工作，在我看来应该是一个大多数人羡慕的职业，我自己也一直认为，做教师对我来说是一个非常正确的选择。首先，作为教师，虽然我们上班的时候忙一点，累一点，操心一点，但我们每年有寒、暑假，周末、节假日都可以照常休息，还可以拿全额的工资，自己的孩子也不愁放假没有人带。很多事情都是这样，换个角度去想，感觉就不一样。很多时候我们改变不了现实，就只有改变自己的想法。

其实各行各业都有自己的辛苦和艰难，也都有自己的长处，得与失、利与弊总是相辅相成的。教师的工作与其他人的工作相比，不知要丰富多彩多少，关键是在追求职业幸福感之前是否端正了自己的职业观，有没有看到教师工作的优越性并为能当上教师而幸福着。

第二、要提高自己的专业素养

教师不仅是教育者，而且是学习者、研究者。教师这种职业最需要与时俱进。有人说：“要当一流的教师，就要先当一流的学生。”教师在教书育人的同时，要认真学习。不断提升自己的专业素养，不断吸纳和更新自己的教育理念，建立和完善自己的教育哲学。教师要有转变教学成果意识，它不仅有我们教给学生的知识、还有方法、能力、意识，更应该有教师自己做人和做学问的正确态度。我们是否可以这样认为：当教师在工作中得到了发展、获得了理解、感受了成功、体现了价值，那么也就找到了“幸福感”。一旦教师有了一点“幸福感”，就不会把工作仅仅看成谋生的手段，而是作为自我发展的有效途径，是一项值得付诸奋斗、努力的事业。当这种主动性和创造性得到充分发展时，教师才能真正感受到职业中的幸福。

第三、建立合理的职业期望

教师的能力是有限的，要承认教育并不是万能的，不要把原本是学生、家庭和社会的责任都强加于自身。对学生的期望要适度，学生在成长过程中，有缺点和错误是正常的，学生身上的优缺点来自许多因素，教师不应该把学生看成是自己独立完成的“作品”而同喜同悲。作为老师，可能每天都会遇到问题学生，这个学生早操迟到了，那个学生抽烟，还有学生不遵守课堂纪律、不听老师管理等等，有的老师可能会说天天烦都烦不过来，还享受。作为老师，遇到问题学生是一件很自然的事情，哪个学生不犯错呀，关键是我们如何去处理。我们可以采取灵活多样的方式把学生的问题处理好，如在与学生的日常交往中，用一种平常心态去欣赏他们，不断寻找他们身上的优点；用大爱的胸怀收容每一朵浪花，不论其清浊。尝试用一种接纳、欣赏的方式，你会进入另一种境界，如果每天都抱着烦的心态，不仅找不到职业的幸福，更找不到生活的幸福。

第四、学校管理者要给予教师更多的人文关怀

融洽的人事关系，民主的环境，合作多于竞争，鼓励多与责备的工作氛围，不仅能够广泛调动各方面的积极因素，还能够让教师活得快乐、高贵、有尊严，让教师感觉活得有意义、有价值，教师职业的幸福感就大大增强。学校的管理者能够多与老师谈心、沟通，真诚地倾听教师的诉说，以达成共识，发挥他们的特长，尽量安排合适的岗位，给予专业自主权；领导能够关注他们的生活，满足教师正当的要求，给他们以抚慰，那么学校就充满着一种和谐、融洽的人际关系，就能营造出一种细水长流的幸福氛围。

总之，学校让教师有幸福感是实现教育本质的需要，也是教育的最高目标；教师有幸福感也是构建和谐社会的迫切需求，教师自己也要树立起把教育当作幸福工作的境界。高尚、崇高只是一种来自外在的评价，而幸福是行为主体的内在体验，是职业幸福感的坚实基础和永恒的活力。因此，让我们通过多种途径来培养、形成健康幸福的心态：一种平常的心态，一种感恩的心态，一颗对工作对学生爱的心态，一种没有嫉妒和抱怨的心态。这样做了，教师的幸福感一定能够得到提升。只有教师幸福了，学生才会幸福。

参考文献：

[1]叶澜 让课堂焕发出生命活力 教育科学论坛 2008（1）

[2]曹俊平 論教师幸福的追寻 教师教育研究 2010（9）

[3]郭继东 关注教师的生命质量 《中小学校长》2012（9）

[4]郑杰等 教师的职业幸福感从哪里来 江西教育 2013（10）