关于幼儿社会性发展观察记录的分析

李慧

导读：作为面向未来的教育工作者，作为一名合格的幼儿园教师，我们不仅要教导他们知识，更要深入的了解孩子们的内心世界，和他们做朋友，做伙伴，分析他们的行为特点，了解他们的学习兴趣所在，唯有如此，才能创办具有特色的学前教育模式，才能切实提升幼儿园教学水平。了解和掌握始于观察，因此，笔者将在学前教育中对幼儿进行的部分观察记录分享于此，希望可以与各位同仁共勉。

观察对象：球球，性别，年龄，所在班级

观察地点：教室和园内活动区

观察者：球球

案例描述：

带领孩子们吃完午饭之后，有一定的饭后活动时间，这段时间球球和其他小朋友都在教室里玩耍，很多孩子带来了自己的玩具，当然教室里也有一些公共玩耍的积木和拼图等，每个孩子都在游戏中享受着动手操作和思维发撒的乐趣。旁边的球球自己没有带玩具，而且公有的玩具也已经被其他孩子们捷足先登了。球球他自己一个人在教室的角落里，显得很孤单。在我转身去看园内活动区的孩子们的一段时间内，就有一名幼儿拉着我的衣角，哭泣着向我求助，“老师，我的玩具被球球抢过去了！”我心疼地蹲下身，一边安慰他，一边帮他擦拭脸上的泪水。其他的小朋友看到球球抢玩具的时候，气愤不过三三两两的过来将球球推到在了教室的角落里，之后我赶来的时候，也听到了有些小朋友在小声说：“球球抢别人的东西，真是太讨厌了，我们以后都不要和他一起玩儿了！”

之后，我就去观察球球正在做些什么。显然他得到了别人的玩具，正在玩的不亦乐乎。后来周围的小朋友聚在一起玩“扮家家酒”的游戏，成功的吸引了球球的注意力，球球想要过去和他们一起玩，但是并没有表达清楚自己的来意，直接参与到“家家酒”的游戏情境中，做起了“妈妈”应当煮饭的“工作”。但是游戏中的小朋友显然对于球球的到来不太表示欢迎，几个小朋友合力将球球再一次的推到了教室的角落里。看得出，虽然现在的球球有自己的玩具玩，但是他显得并不快乐，与别人的互动过程总是屡屡受挫，或者是根本不存在游戏中的互动，一时间让我也很苦恼。

现象分析：幼儿的社会性发展主要来自四个方面：人际交往、集体生活、自我意识和社会生活。在我个人看来，本段案例记录中，依据球球小朋友的行为特点，就可以明显地看出这四个方面的特点。球球之所以会去抢另一名幼儿的玩具，其一是因为他产生了自我意识，当看到别人都有玩具的时候，立刻想到了自己没有的现状，这一刻触发了他想要得到玩具的情感。其二，是因为球球不善于人际交往，在集体生活中总是显得格格不入。其实他完全可以向其他小伙伴说明自己的意图：“我可以和你一起玩玩具吗？”或者说是“你的玩具可以借我玩一玩吗？”都可以解决问题，但是这也恰恰证明了球球在沟通方面存在的问题，是我们作为幼儿园教师应当重点关注的话题。不深入观察和了解幼儿，就不会了解个别幼儿的特点和需要，心理上没有关注任何幼儿，实际上也无法真正实现每一个幼儿的发展。因此，在这段观察中，我选择了对球球实施社会性发展的观察，就是为了多了解一些有关球球的基本情况，然后实施相应的教学引导。

结论：经过我个人的一段观察，最终得到的结论就是球球不太善于交流，也不能够清楚的表达自己的需求，并且长时间处于孤单、没有朋友的状态，这也是导致其脾气暴躁、易怒、性格偏激，自我控制能力欠缺的主要原因，后来的种种行为都在其他小朋友眼中得不到认可，遭到集体的排斥，但是他并没有思考这一切是否是自己的过失或者是自己的不足，而是一如既往的我行我素，对于别人的言语是否合理、正确不太关心。

所采取的教学策略：

之后的一段时间内，我又继续观察了大约一周，这种情况并没有得到很大的改善，球球依然是大部分时间处于孤独的状态，父母过来接他的时候偶爾也会带来几件玩具，但是看的出他并不是太喜欢，而是更加喜欢学校其他孩子手里的玩具。之后，我也和他的父母进行过交流，发现球球在家中的时候动手能力很强，喜欢在家中摆弄玩具，父母还展示了他所拼接出的一些作品，可以看出球球与父母的关系很融洽，所以，我基本上排除了球球在家中受到暴力待遇的可能性。然后我在大致掌握了球球的基本信息后，就开始实施了针对性的教学方法。

主要的办法无非是让球球与其他幼儿接触的机会更多一些，提供给他们一起做游戏的平台。比如，我在幼儿园利用平时学生们抛弃的废水瓶，将它们进行初步的剪裁、上色和拼接等工序，形成一幅幅漂亮的画作，当张贴到教室的墙壁上时，幼儿们一个个都睁大了好奇的双眼。然后我询问：“同学们，你们想知道这是怎么做的么？”他们异口同声地回答“想，老师交给我们吧！”然后，我就让他们自由结合为学习小组，但是就发现这位球球好像不受任何一个小组的喜欢，最终就剩下了他。于是，我就亲自走过去，对球球说：“老师和你一组好吗？”球球表现的很开心，但是依旧不说话。

在之后的作品创作中，我刻意地去营造一种引导球球表达自己想法的语言环境，比如“老师，现在需要一把剪刀，你能帮我递一下吗？”或者是“你现在需要什么工具吗？老师来帮你”……后来在我和球球的共同努力下，我们率先完成了任务，比其余小组做的都快！于是我拿起我们的共同作品询问其他同学：“你们看这件作品好看吗？”学生说：“好看”。“其实，这件作品有很大一部分是球球动手做的，他的动手能力很强哦！你们要不要欢迎他加入到你们的团队呢？”很多幼儿说：“球球，你来我们这组吧！”看到这一慕，我很开心！