中等职业学校德育课教学有效性探析

刘晓敏

摘要：加强德育教学是新形势下教育发展的内在要求，只有不断提高中等职业学校德育教育的有效性，充分发挥德育课的主渠道作用，才能全面提升学生的道德素养，促进学生的全面发展。本文就中等职业学校德育教学的有效性作了相关分析。

关键词：中等职业学校；德育教学；有效性

0.引言

《中等职业学校德育大纲（2014修订）》明确指出：德育课是中等职业学校各专业学生必修的公共基础课，是学校德育的主渠道。德育课教学的有效性将直接影响学校德育工作的成效。但就目前来看，部分教师在德育教学中依然在采用传统的教学方法，课堂上机械式的向学生灌输知识，缺乏实践，在这样的教学下，学生的学习积极性不高，德育课教学效果不佳。新形势下，对人才的要求越来越高，这种要求不仅体现在专业知识、能力过硬，同时还必须具备优良的职业素养和品德。基于这种人才培养规格的提升，中等职业学校就必须优化德育课教学，革新教学方法，优化教师队伍建设，从而提高教学的有效性。

1.中等职业学校德育课教学存在的问题

1.1对德育课的重视程度不够

中等职业学校作为人才培养的地方，就目前来看，不少学校注重的是学生职业技能的培养，对德育还不够重视，德育课课时有时被挤占，也没有将德育教学与学生的发展紧密结合起来。由于学校对德育教育的不重视，就会造成学生在学习过程中只注重专业技能的学习，不注重自身素养的提升。

1.2教学方法落后

中等职业学校德育教学效果取决于教学方法，但是，就目前来看，德育教育方法依然比较传统，不少教师在课堂上仍然单纯地传授理论知识，教学比较机械，教学过程中忽略学生的主体作用，进而导致学生的参与积极性不高，德育课的功效难以实现。

1.3专业的教师不足

在中等职业学校德育中，教师发挥着重大作用。教师的能力、素质的高低直接影响到了德育效果。目前来看，中等职业学校缺少德育专业教师，现有的教师的教学水平略显不足，他们在教学过程中大多是按照前人的经验来教学，不懂得创新。同时，有的教师责任心有待加强，在教学过程中往往是抱着完成任务的心态去教学，只管教，不管学，以至于教师对学生的学习不了解。

1.4教学评价的缺失

就当前中等职业学校德育课教学来看，教学评价一直处于缺失状态，主要表现在：教学评价体系不完善，教师在考核学生德育水平的时候主要是依靠考试，只要学生成绩达到一定分数即可，而这种考核评价方式很不客观，不能全面地反映出学生的德育水平。

2.中等职业学校德育课教学有效性的措施

提高中等职业学校德育课教学的有效性是德育改革的重要内在，是有利于学生的更好发展。而要想提高德育课教学的有效性，教育工作者就必须认清当前德育课教学的不足，有针对性的加以完善和改进，从而促进学生的全面发展。

2.1提高认识

德育对学生发展有着重大影响，通过德育教育，可以提升学生的思想道德水平，使其形成优良的品质。现行社会形势下，对复合型人才需求越来越大，基于社会人才发展的需要，中等职业学校应当高度重视德育课教学，明确德育课教学目标，保证课时，将德育课全面落实下去。

2.2构建“以学生为中心”的课堂

在中等职业学校德育课教学中，那种“以教师为中心”的课堂早已不适合德育课教学的需要，而要想提高德育课教学的有效性，教师就必须认识到学生主体作用的重要性，积极构建“以学生为中心”的课堂，让学生真正成为课堂的主体[1]。如，在学习有关“集体荣誉感”这一知识时，教师可以组织学生就“集体荣誉感”这一知识展开讨论，让学生去探究何为集体荣誉感？如何培养集体荣誉感？在这样课堂下，可以最大程度地调动学生的参与积极性，促使学生主动去学习，从而帮助学生更好地认识集体荣誉感。

2.3革新教学方法

传统的教学方法已经不适合德育课教学的需要，基于新时代对中等职业学校德育课教学提出的新要求，要想提高德育课教学的有效性，革新教学方法至关重要。在德育课教学中，教师可以应用案例分析教学法、探究式教学法、情境教学法、多媒体教学等多种参与式方法来引导学生学习，培养学生良好的习惯、优良的品德。以多媒体教学方法为例，在德育课教学中，教师可以借助多媒体，设置德育教学情境，让学生置身与德育情境中学习，从而增强学生的情感体验，引起学生情感上的共鸣[2]。

2.4加大专业教师的培养

教师作为学生学习道路上的组织者、引导者，提高教师的能力和素质有利于德育教学的高效开展，推动学生的更好发展。首先，中等职业学校要加强现有教师的专业培训，全面提升教师的教学能力和水平；其次，加强职业素质教育，提高教师的职业素养。作为教师，更要不断学习，深入剖析德育精髓，从而更好地服务教学，引导学生全面发展[3]。

2.5优化教学评价

教学评价是优化教学的重要手段，做好教学评价工作，可以及时发现教学中的不足，方便教师有针对性的加以完善和改进，从而实现高效教学。因此，在中等职业学校德育课教学中，要想提高教学的有效性，优化教学评价十分重要。一方面，结合德育目标，明确教学评价体系；另一方面，完善教学考核方式，既要注重学生德育理论的考核，同时也要注重学生德育实践的考核，可由教师设置相应的情境，由教师对学生在德育情境中的表现进行綜合评分，从而全面提升学生的德育水平[4]。

3.结语

综上，新形势下，传统的教学方法、理念已经不适合当下需要。要“把学生培养成为爱党爱国、拥有梦想、遵纪守法、具有良好道德品质和文明行为习惯的社会主义合格公民，成为敬业爱岗、诚信友善，具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质劳动者和技术技能人才，成为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人”[5]，广大德育教师必须要不断更新理念、优化方法，以学生的长远发展为出发点，充分发挥德育课的主渠道作用，全面推动学生思想品德教育，为学生未来的职业发展和幸福人生奠基。

参考文献：

[1]赵朕博.浅谈如何加强中职德育课教学的有效性[J].考试，2015（20）：66-67.

[2]沈雁.职业院校德育课有效教学的思考与探索[J].教师，2014（29）：16-17.

[3]师苗伟.提高中等职业学校德育教学有效性的探析[J].考试周刊，2014（49）：169-170.

[4]李金德.中等职业教育中有效德育教学的实现途径[J].文教资料，2009（31）：124-126.

[5]《中等职业学校德育大纲（2014修订）》（教职成[2014] 14号）