小学科学探究式教学法的应用研究

毛丽群

摘要：在小学的教学中，要使小学的教学质量有所提高，运用探究式的教学方法可以起到良好的教学效果。在本文中，笔者与自己的实习工作经验相联系，首先对小学科学探究式教学法中容易出现的问题进行了阐述，进而提出了相应的措施。

关键词：小学；科学探究式教学法；应用研究

在二0一七年的年初，教育部发行的小学科学新课标中指出，运用科学探究的方式，是人们对大自然进行探索与感知，并获取科学知识的重要的途径。小学阶段的教育要以探究的教学方式为主，并辅以多种形式的教学形式，使小学生形成主动探究的精神。但在教学的实践过程中，小学的科学老师在使用探究式的教学方法时，还有不少需要进行改进的地方。

一、探究的主要类型

在教学当中，探究也是有各种类型的，大体上可以分成两种主要的探究形式：一是，开放式的探究活动。开放式探究指的是由学生自主地开展探索研究。开放式的探究对于学生有一定的要求，需要学生对科学活动有一定的基础，并有一定的自主创新的能力与动手的能力。开放式的探究方式对于一些物理现象与物理规律的观察比较适合。二是，指导式的探究活动。指导式的探究活动，指的是整个探究的过程需要在老师的指导下進行。老师了解了每个学生的实际情况之后，在探究活动中因时、因地地进行适当的暗示与指导，并使得整个探究过程得以顺利进行。指导式的探究教学法具有灵活、实用的特点，并使课堂教学的效率得到很大的提升。

二、小学科学探究式教学法在应用中容易出现的问题

（一）体验性不足

现在在小学的科学课程中，可以被利用的教育资源形式多样。教材作为教学的重要资源，但是不能将教材当做是唯一的资源。在科学教学实践中，老师可以加以利用的课程资源还是很丰富的，比如在学校的教学资源有：图书馆、花圃、科学实验室等；在家庭里的资源，家庭收藏的书籍、植物、小动物还有家长的职业背景等。这些种类繁多的教学资源都是老师在教学中运用探究式教学法时可以加以运用的，并有着很大的灵活性。假如科学老师在教学中，没有带着孩子们走出课堂，走进大自然，只是在教室里照着课本照本宣科，就会让孩子们对科学探究的缺乏应有的体验。

（二）指导性不足

要促使学生可以自主地进行探究性地学习，老师的指导要具有科学性与合理性。如果老师一味地放手让学生去自由地探究，没有及时对学生所犯的错误进行指正，就会使得教学质量有所下降，教学的效率无法提高。如果学生探究的效果不佳，会使学生的好奇心与求知欲望受到打击，这些都是由于在探究的过程中太过于开放，老师没有恰当地进行指导。由于学生存在个体差异，开放性比较高的教学形式对基础好的学生自身发展是有很大的益处的，但是对基础比较差的学生，课堂的开放性太高，等于是在浪费时间，因为他们脱离了老师就不知道该做什么，所以导致探究也是无效的。

（三）发展性不足

科学老师在运用探究式的教学方法时，要面向全体的学生，让每一位学生都有均衡发展与学习的机会，让自身能力得到充分的发展。在探究式活动中，需要有各种角色的扮演，比如，探究者、观察者、记录者等。角色的不同，让学生发展出不同的能力，比如，获得信息与处理信息的能力、动手的的能力、语言表达的能力、协作能力等等。所以，在科学探究式教学活动中，科学老师要本着机会均等的原则，让每个学生都有不同角色的扮演机会，让他们的能力得到全面的发展。

二、对小学科学探究式教学法采取的措施

在新课程标准中强调，老师只是学习过程的引导者与组织者，学生作为学习的主体。要取得好的课堂学习效果，与老师、学生之间的关系和相互作用是分不开的。

（一）对探究活动进行适当指导—关注全体学生

课堂教学过程与老师的科学指导是不可分割的，老师要关注到每一位学生，对全体学生进行指导。特别是对于坐在教室后面与角落的一些学生，更要特别加以关注，不要忽视他们的存在。视情况而定，还可以单独指导有需要的学生，并请基础好的学生指导弱一点的学生。科学老师还要关注到学生所犯的错误，错误都是有原因的，也是普遍存在的。老师在教学指导中，要将学生闪现的智慧火花及时放大，促进班集体的知识整体水平得到提高。

（二）加强探究过程的体验性—巧用提问

科学老师在教学中要采用技巧性的提问，充分调动学生的思维，找寻不同的解决问题的方法，使学生在探究过程中有更深的体验。在探究活动正式开始之前，老师要准备好一些关键性的问题来帮助了解学生的前概念，让学生在原有的知识基础上进行探究性的活动。学生在完成活动后，老师再次用关键性的问题对他们的探究过程进行提问，对他们的假设与验证假设的方法和结果进行提问，从而使学生的学习体验有所加深，使他们的前概念进行修正，形成正确的科学概念。

（三）在探究过程中注重学生的能力发展—让学生担任不同的角色

对于小学生来说，有充足的机会就等于是能力的发展，给予他们不同角色扮演的机会越多，有利于学生在语言表达能力、思维能力与人际交往能力等方面得到更好的发展。对不同的孩子应采取不同的方式来给予他们机会，比如，内向的孩子可以让他回答老师的问题，但是对于外向的孩子，可以让他来提问题。当前由于班级人数过多，不可能每个孩子都有表达的机会，老师可以采取其它的形式，比如填表格、写实验报告等多种形式，让每个孩子都有锻炼自己的机会，让学生的素质得到全面的提升。

结束语

总而言之，在当前的小学科学课堂教学中，运用探究式教学法有着重大的意义，然而在实际教学过程中，科学老师对这个方法的运用还有很大的提升空间，所以，科学老师要在教学的过程中不断地加以反思并做到灵活应用，从而使小学生的探究能力得到有效提高。

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