小学语文阅读教学活动中读写结合策略的应用

皮建华

摘要：阅读是小学语文教学的重点环节，读写结合则属于小学语文阅读教学的有效方法和手段。本文针对读写结合策略的应用意义进行分析，并探讨小学语文阅读教学活动中读写结合策略的具体应用方式与注意事项。

关键词：小学语文；阅读教学；读写结合；应用

在素质教育的推广与应用下，如何落实核心素养，提高教学质量受到了越来越多教育工作者的关注。以笔者任教的小学语文阅读教学活动为例，学生普遍存在阅读量狭窄、阅读兴趣低下、缺乏素材积累的问题。为了解决上述问题，笔者近年来在语文阅读教学活动中采用了读寫结合的策略，有效提高了阅读教学质量，现将具体的授课方式总结如下。

1 读写结合在小学语文教学中的应用意义

阅读属于小学语文教学的重点内容，有效的阅读教学活动，不仅可以提高学生的阅读能力、读写能力，还能强化学生对相关知识点的吸收与理解，掌握语言技巧，更好的吸收知识，为后续的学习奠定基础。读写结合策略的应用将“读”、“写”有机融合起来，让阅读、写作相互补充、相得益彰，对于学生的发展十分有益。

2 小学语文阅读中读写结合策略的应用

2.1 培养读写结合意识，锻炼学生的创作能力

阅读与写作之间是密不可分、相辅相成的，在阅读活动中，需要注重学生读写结合意识的锻炼，强化“读”、“写”练习，久而久之，便可以让学生养成良好的习惯。

在陆游《示儿》这首诗歌的讲解中，我先为学生分析了诗歌的创作背景，基本含义，在学生对诗歌内容有初步的了解后，我对这首诗的思想感情进行了深入的介绍，并利用多媒体播放了当时民不聊生的社会现实。在讲授完毕后，我引导学生谈谈自己对于这首诗的理解，学生有感于诗歌的内容，纷纷七嘴八舌的讨论起来。在课堂结束后，我为学生布置了作业，要求他们在课后完成与一篇与《示儿》相关的作文，可以是读后感，也可以是对当时社会现实的感概，命题采用开放式命题法，如此，不仅巩固了学生在课堂中所学的知识点，也强化了“阅读”与“写作”之间的联系，达到了提高学生语文创作能力与写作水平的目的。

2.2 挖掘教材的内容，开展读写结合教学

语文教材是经过专家、学者的深入研究编写出来，每一篇文章都有其特殊的育人意义，内涵丰富、语言优美，是开展读写结合教学法的最佳素材。作为语文教师，我们需要立足于教材，仔细品读每一篇文章，在其中筛选出精品，让学生研究文章中的遣词造句，领悟文本的思想与内涵。

如，在《我的伯父鲁迅先生》中，有这样的语言：“他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了口气”，我让学习仔细品读，反复揣摩，体会语言的描述方法和其中的思想情感。此外，我还用了概括小标题的方式，将文章内容分为“笑谈碰壁”、“关心女佣”、“救护车夫”等多个小标题，引导学生对每一个小标题进行解读。最后，我为学生布置了这样的课后任务：

①搜集鲁迅先生的名言，记录下来，如“世界上本没有路，走的人多了，也便成了路”；

②在鲁迅先生逝世之后，后世们为了怀念他，写了大量纪念鲁迅先生的文章，选择其中的一篇文章进行阅读，并写出读后感；

通过这种环环相扣的方式，既深化了学生对文本的理解，又锻炼了他们的表达能力、思维能力，这正是语文教育的“初衷”。

在阅读教学中，还要引导学生掌握多种阅读方法，包括朗读法、略读法、浏览读、默读法、诵读法等，学会根据文章内容来进行选择，阅读要有深度，要能够在阅读中思考，学会设置疑问，带着问题进行阅读。此外，阅读要与实践相连，鼓励学生将课外所学知识应用在文艺活动、作文创作、板报中，提高阅读质量。通过一段时间的尝试之后，学生会发现自己的阅读能力有了显著的变化，阅读兴趣也变得越来越浓厚。

2.3 引导学生写作，深化文本理解

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，要做到“下笔如有神”，不仅要注重阅读，还要强化写作训练，在课堂授课结束后，可以鼓励学生以课堂文本为基础，进行仿写、续写。

如，在《窃读记》的阅读结束后，可以引导学生仿写，学习运用心理活动、神态描写来变现人物的方法，体会作者用词的准确生动，大家一起来谈一谈自己的阅读感受，通过交流、沟通的过程，加深了学生对文章思想感情的理解，也锻炼了他们的写作能力。

此外，鼓励孩子们养成记日记的好习惯，日记的写作方式灵活，字数不限，是锻炼学生写作能力的有效渠道。但是，日记并不是流水账，有的学生在写日记时，常常走过场，将自己周边发生的事情简单的记录下来，在配备一句格式化的感悟，这种写作方式是不值得倡导的。日记应该是基于自己的情绪、情感出发，以小见大，结合生活的点滴感受生活的美好。在这一方面，教师要发挥出自己的主导作用，引导孩子们采用灵活的写作手法，认真对待每一篇日记。

3 结语

阅读教学是语文教学的一个主阵地。小学语文教师应善于捕捉、挖掘课本中具有丰富知识含量的内容，训练学生的读写结合能力，不断提升学生的综合语文能力与水平，为学生语文学习能力的提升打好坚实的基础。

参考文献：

[1]小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].伏凤林.黑龙江教育（理论与实践）.2014（09）

[2]小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J].卢凯玥.语文学刊.2010（18）

[3]小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J].秦志红.读与写（教育教学刊）.2016（07）

[4]小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].兰芳.西部素质教育.2016（12）