模拟辩论法在法学专业英语口语教学中的运用

张毓婷

口语表达能力是英语综合实力的重要衡量之一，应该受到高校的高度重视。尤其是对于法学专业的学生而言更为重要，随着世界经济一体化的发展，不少用人单位、国际化的律所、仲裁机构等越来越重视所录用的法学专业毕业生英语口语水平。追溯语言学习的本质其实是交流，对于法律专业的学生来说交流沟通能力就更为重要了。尽管有部分英语教师开始重视口语教学，但目前我国多数高校的英语教学，尤其在非英语专业中使用的教学方法还是阅读、写作为主，英语课堂几乎没有涉及口语教学，所以很多学生口语学习存在較大困难。例如，中国高校法学专业学生在国际化的模拟法庭比赛中很少能获得优异成绩。最近一次北京部分高校法学院研究生进行的问卷调查表明，其中82%的学生认为自己在英语口语学习中存在困难，65%的学生在用英语交流时会感觉紧张，只有17%的学生认为自己的口语流利和发音标准，10%的学生对自己的英语口语水平表示满意。在这些被采访者中，超过一半的学生有计划在研究生期间出国交换学习或毕业后出国深造，46%的学生认为大学英语口语课程并不能满足他们通过出国的口语需求，所以不少学生报名参加了课外口语培训课程。因此找到适合法律专业学生的英语口语教学法很关键。

提高英语交际沟通能力的方法很多，例如任务式教学法、情景式教学法、合作学习法等。但在近年英语口语实际教学中，笔者发现，模拟辩论法对法学专业学生教学效果尤其明显，这是一种对学生口语能力、法律基本功、反应能力等综合性训练方法，值得进一步探讨和逐步推广。

英语口语教学中的模拟辩论教学法是一种情景模拟教学方式，其目的是在课堂上模拟工作中的实际场景，让学生在接近真实的语言环境进行表达；模拟辩论法也是一种引导合作学习的教学方式，学生们在模拟辩论中通常都被安排成小组进行讨论和准备。而对法学专业学生最为实用的模拟场景就是模拟法庭。在法律英语课堂运用模拟辩论法时，应遵循一般辩论的程序和原则。按照一般辩论赛可以设置辩论双方、评委、主持人和观众；按照模拟法庭的设置则可以包括控辩双方、模拟法官、书记员和旁听。由教师提前给出论题或者案例，在课堂教学之前就可以让同学们进行资料准备，这样不仅节约教学时间，也能提高教学效率，并且辩论准备的过程对学生就是一种提高和学习的过程。模拟辩论法的运用形式是灵活的，可以在课堂上进行自由的、简单的观点辩论；也可以安排成比较正式的模拟法庭。

模拟辩论法在法学院英语口语教学中使用的意义在于：

第一，帮助学生克服英语口语表达过程的心理障碍。不少研究显示，心理障碍是影响英语口语的最大因素之一。通过课堂的不断英语口语练习，学生们对这种高度压力能产生一定耐受。所以，在模拟辩论法最初使用时，不少同学表现得比较排斥和紧张，通常经过1-2学期的适应期之后，学生们就会表现得自信多了。作者对比研究了山东大学法学院民商法方向二班学生在模拟辩论法使用两学期前后的数据，66%受访的学生在第一个学期对于法律英语课堂比较畏惧，经过一年训练之后，87%的学生认为自己在一定程度上克服了说英语的心理障碍。

第二，锻炼学生英语口语表达能力和英语听力。通过辩论，学生们不仅需要准确地、迅速地表达自己的想法，还要在理解对方观点之后加以反驳。在此过程中，口语表达的语音、语调、重音和节奏都能得到很好的训练。同时，这种实战训练比起枯燥地听力练习效果更明显。被研究的学生的第三学期英语听力期末平均成绩比第一学期提高了7%，英语口语期末平均成绩提高了11%。

第三，增加学生的法律专业术语词汇量。在辩论准备过程中学生们一定会遇到一些生词，而平时机械地背诵和默写单词远不如在课堂上使用一次记忆更深刻。超过一半的受访学生认为自己通过课堂辩论增加了不少词汇量。由此可见，法学院的学生们能受益于这种教学方式，这种灵活、有趣的口语训练形式激发了学习兴趣。

实践证明模拟辩论法对法学专业学生的英语口语提高效果明显。以中国人民大学法学院和山东大学法学院参加国际化模拟法庭比赛的成绩为例，从2011年开始，中国不少高校的法学院开始派学生参加国际化的模拟法庭比赛，逐渐开展针对性地赛前培训。2011-2014年这两所高校法学院在普莱斯国际媒体法模拟法庭的比赛名次在亚太赛区6-10名浮动。从2015年模拟辩论法开始科学地运用，成绩有了明显提升，近两年连续挺进前4名，并代表亚太地区参加国际总决赛。2015年前没有中国参赛队的队员获得赛区最佳辩手，2016年中国人民大学法学院一名队员获得了亚太赛区最佳辩手，2017年山东大学一名队员同学获得了赛区辩手第二名。通过前期调查研究发现，这两所法学院不仅加大了模拟法庭比赛的训练，并把模拟辩论法运用到日常法律英语的教学中。通过对学生们的采访调查表明，他们对模拟辩论法十分认可。多数同学认为，模拟辩论使课堂变得更加有趣，提高了他们学习的积极主动性；英语口语能力增强，语言表达更加自然流畅；口语表达时的紧张情绪能够得到缓解，增加了说英语时的自信心。模拟辩论法，特别是以模拟法庭方法进行训练，能提升法学院学生以下几种素质：（1）英语于法律的流利表达和融合；（2）国际谈判或国际法庭中沟通能力的提升；（3）庭辩技巧的提升；（4）语言法律性和思维逻辑性训练。

具体教学中有以下几个建议：

第一，教师应把模拟辩论中要用到的词汇和法律基础知识提前准备，供学生参考，帮助学生在辩论过程中有备而来、学以致用、加深记忆、事半功倍。

第二，辩论题目的设计和案例的选择应难度符合学生的词汇量并，并尽量和同时期法学专业课程内容相互呼应，以达到专业课程与英语课程相互促进、相得益彰。如果主题太难，则不能提高学生的积极性；如果太简单，则不能达到训练口语的目的。

第三，制定合适的辩论规则和评分标准，应综合考虑英语口语的表达能力、语言准确性、语言流畅性、逻辑思维力、辩论技巧、反应力、心理素质等方面。

第四，控制合理辩论时间，包括陈述观点和自由辩论的时间，并安排专门的同学或书记员进行计时，增强学生应激能力，并在有限的课堂教学时间内完成教学计划。

第五，不要打断辩论，纠正辩论过程中学生的语法或者词汇错误。以免增加学生的紧张情绪，扰乱辩论节奏。合理的做法是，把大家经常出现的错误，在辩论之后一并指出。

第六，运用分组教学方法，将学生们分成几组正反方或控辩方，形成对抗和竞争，这种合作学习的方法也能很好地激励学生的学习动机。但同时要注意，安排的对战双方应该尽量实力相当，否则，辩论效果会不好，也会影响实力较弱的

第七，模拟辩论法需要适度，不能过于频繁，还要注意东西方的文化差异。因为多数案例和辩题是从西方案例或者西方教材中选取，但东西方在法律文化和法律制度上存在较大差异，所以这种教学方法的实践作用在国内还是有一定局限性。此外，过度使用模拟辩论法会增加学生的思想负担和心理压力，尤其是對于英语口语水平较低同学，反而可能会造成自卑心理和抵触心理。

虽然这两年在各大国际化模拟法庭比赛中，中国高校的成绩明显进步，但是仅限于在亚太地区的名次提升，通常止步于国际总决赛的第一轮。事实证明，中国学生的英语口语能力还有很大提升空间，模拟辩论法在大学英语口语教学的普及任重道远。总之，模拟辩论法不仅可以运用于法学院，也可以成为其他专业的一种有效的英语口语教学手段，作为英语教育者应该最大限度地扩大这种方法对于学生的益处，但这对于大学英语教师和专业教师都是不小的挑战。

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