“分段式”教学策略在初中物理课堂教学中的应用研究

赵先柱

2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《“分段式”教学策略在初中物理课堂教学中的应用研究》课题立项号：GS[2017]GHB2141

摘要：教育改革后，我国各个教育阶段、各个学科的教学均发生了不同程度的变化，初中阶段的变化最为明显，本文将针对初中物理教学展开探讨，主要围绕在“分段式”教学方面。

关键词：分段式教學策略；初中物理；课堂教学；现状；应用优势；问题；策略

前言：“分段式”教学顾名思义，其主要指的是一种新型教学模式，主张将固有的教学目标、计划以及课程进行分解，并形成几个内容不同但却紧密联系的教学阶段。分段式教学的应用近年来不断被引进多个院校，应用效果十分明显，能够有效解决传统教学手段遗留的问题，

一、我国初中物理课堂教学现状

以近几年的情况来看，我国大部分地区的初中物理教学情况较为相近，具体可以归纳为如下几种情况：一，教育改革实施后多数初中学校的物理教学质量有所提升；二，课堂教学方面教师应用了多种不同的教学方式，使得学生渐渐对物理学产生了更多兴趣；三，鉴于物理学教学复杂，即使是初中物理也依然为很多学生带来学习上的困难，而学生的主动性较差，课上不认真学习，课后不请教老师和学生，导致出现了“越不学越不会，越不好越不学”的恶性循环情况；四，我国普遍存在师资力量问题，物理教师方面亦然，经验丰富的教师往往有自己的教学方式，不愿采用新式教学法；而年轻教师虽然能够灵活应用不同教学法，但在处理学生学习问题方面缺乏经验，往往事倍而功半[1]。

二、“分段式”教学策略的应用优势

“分段式”教学的目的在于通过对教学时间、内容等进行全面调整和整合，将一节课的讲解内容分为几个部分，并合理分配时间，以便于能够促进学生提升综合素质和专业能力，并且能够有效提升学生注意力，避免学生出现思维疲劳的情况。因此若该法能够应用得当，则可以展现出以下几种应用优势：一，其突出了教学的系统性和完整性；二，优化实践教学；三，便于学生对所掌握的内容实现更有条理的学习和融合；四，便于教师合理分配时间；五，实现教学形式的多元化[2]。

三、“分段式”教学策略在初中物理课堂教学中的问题及解决策略

1.问题分析 分段式教学的总体应用效果十分可观，但并不代表其中不会存在问题，导致出现相关问题的原因有很多，如：一，此教学手段被我国引入课堂教学的时间还不够长，很多地区没有得到普及；二，很多教师对此教学手段的应用方法知之不多，导致在应用时难以发挥作用，反而造成了浪费时间和精力的后果；三，除教师外，学生也是重要的影响因素，因为该教学方法需要学生的积极配合，然而实际上很多学生已经习惯了被动接收教师发出的指令、教授的内容，很少会去主动思考相关问题，从而大大较少了课堂实效。

2.解决策略

（1）关于应用范围不广，应用经验不足的问题，今后我国教育界可以加大研究力度，并进行教法推广，使更多的地区、更多的学校可以在教育上与时俱进。分段式教学法在应用时因为思路较为清晰，因此暴露出来的问题也较为明显，且可以进行有针对性的解决。我国地大物博地区众多，很多地区有着独特的风俗，在教育方面也有自己的见解，因此分段式教学法在应用时要避免出现固性，而是要能够根据实际情况实时调整。

（2）我国的师资问题已经成为教育界多年来的困扰，这不仅体现在教师数量上，更体现在教师的业务能力上，以分段式教学为例，之所以会出现教师对教学法掌握不足的情况，不但是因为很多教师自身缺乏积极主动性，没有对教学法进行深入研究和应用上的改善，也因为针对教师业务能力提升方面的活动较少，导致很多教师依然止步不前。因此，今后校方可以积极号召教师参与相关论坛和培训活动，与其他优秀的教育工作者探讨分段式教学中存在的问题，以及应该如何改善。

鉴于初中教师的教学任务繁重，为了能够节省时间，可以考虑通过互联网来进行学习，在网络上观看分段式教学法的优秀视频，通过观看视频对比自己的教学情况来进行改善，同时也可以通过网络教学资源来对分段式教学内容进行填充，使学生能够吸收到更多知识。

（3）分段式教学强调教师要尊重学生的主体地位，要给予学生足够的发挥空间，不断调动学生的学习积极性，使学生的思维得以活跃。如在学习北师大版初中物理知识“光的折射”时，教师需要将此知识点进行分段划分，并设定每个分段时长，把握整体课堂节奏。在以上内容得以保证的前提下，教师要利用不同的讲解方式，不同的提问方式，使学生的注意力始终集中在知识上，如讲解完定义、理论后，教师可以利用分段教学之间的空隙导入下一部分的教学内容，并适时提出让学生感兴趣的地方。同时，教师也要引导学生主动发现问题、提出问题，在此过程中教师也可以将学生进行分组，学习小组形式往往可以收到更好的效果 [3]。

结语：综上所述，若要使初中物理的教学效果得到较大的提升，则应针对教学方法反复推敲，并根据学生特点来对教学方案、计划以及目标等进行实时调整，而要实现这一目的单单依靠传统教学手段是难以实现的。分段式教学的广泛应用恰恰可以很好的解决这一问题，但不可否认的是该教学方式在实际应用中也依然存在些许不足之处，今后还应在实践中不断改善。

参考文献：

[1]熊小霞. “多学期、分段式”教学组织模式的探索与实践——以鄂州职业大学工商企业管理专业为例[J]. 河南商业高等专科学校学报，2014，27（06）：119-121

[2]何发武. 电气化铁道技术专业分段式教学改革的探索与实践[J]. 南方职业教育学刊，2015，5（02）：65-68

[3]刘进军，卓志宏. 高职计算机专业产教深度融合下的“分段式”教学模式的研究与实践[J]. 科技创业家，2014（09）：250-251

（作者单位：甘肃省永昌县第七中学 737200）