多元训练，优化小学语文阅读教学

徐士梅

摘 要 阅读是语文教学的重心，是提升学生综合素养的主要途径之一。阅读教学中，应“以读为本”，开展多元训练，从而优化小学语文阅读教学。文章就小学语文阅读教学中，如何开展多元训练、优化阅读教学的问题，谈三点思考，与大家分享。

关键词 小学语文;阅读教学;多元训练;优化模式

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661（2018）20-0233-01

新课改背景下的语文教学，提倡“以人为本”、“以生为本”的理念。语文教学中，教师应注重“读”的训练，从激发兴趣入手，注重阅读的方法和技巧的点拨，从而提升阅读能力，实现被动学到主动读的乐学。文章就小学语文阅读教学的问题，谈几点思考。

一、注重阅读兴趣激发的训练

兴趣是最好的老师，兴趣是学习需求的动力。激发学生阅读兴趣，让学生喜欢阅读，就想蜜蜂喜欢花香一样，从而实现快乐阅读的体验。

阅读兴趣的激发，可以通过阅读形式的多样化的途径实现。如教师可以通过趣味性的导读，而激发兴趣。如5上第八课《成语故事》的教学时，教师首先以简单的语言介绍“成语”的概念、由来，并且指出“每一个成语都有一个故事，都有一个出处”，比如说“自相矛盾”、“滥竽充数”等，那么，这个两个成语都有怎样的故事，出自哪里，通过阅读，你可以一目了然。这样的导读，引发学生的阅读欲望，为有效阅读奠定基础。

改变“以本为本”的阅读模式，引导学生大量的阅读，也是激发阅读兴趣，养成良好习惯的不可忽视的途径。如根据教学内容，推荐给学生与教材相关的书籍或者篇目，不仅扩大学生的阅读量，也不断激发阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。如《林冲棒打洪教头》的阅读前或者阅读后，鼓励学生阅读《水浒传》，教学《成语故事》时，推荐学生阅读成语故事《画龙点睛》、《刻舟求剑》、《画饼充饥》、《望梅止渴》、《攀龙附凤》、《卧薪尝胆》等，让学生不仅阅读，也了解故事的出处，了解故事背景，这样不仅激发学生的阅读兴趣，也提高学生的阅读能力。如果在学生阅读后，利用阅读课，组织学生开展“我是故事大王”的比赛活动，给学生提供交流的空间，也搭建学生快乐阅读的平台，从而更激发学生大量阅读的欲望，也让学生感受中华民族文化的博大精深。

二、注重阅读中情感的培养训练

阅读，不能停留在浅层的阅读的层面，应“以读为本”，开展多样化阅读、层次化阅读，通过多样化的朗读，激发学生的兴趣，也激发学生的情感和阅读的乐趣。如通过自由读、齐读、模仿读、角色朗读等，通过多样化的朗读，激活课堂，激发学生的兴趣，引发学生的情感体验。

如《林冲棒打洪教头》的教学时，教学前，组织学生开展“话说水浒”的活动，让学生把自己对《水浒传》的了解情况与大家交流，鼓励学生对《水浒传》中的人物，如讲一讲自己心目中的宋江、林冲、无用、洪教头、柴进等的形象，说说《水浒传》这部书的主要章节有哪些，如“林教头刺配沧州道”、“林教头风雪山神庙”、“林冲雪夜上梁山”等，通过这个活动，既让学生充分阅读这部名著，也为阅读课堂活跃氛围的构建埋下伏笔。

这篇文章的阅读，对于对话部分，鼓励学生模仿人物角色、行为动作等，进行模仿性、角色性阅读;鼓励学生小组合作，演一演“棒打洪教头”的经过……此外，还可以开展“评”的活动，如说说林冲是个怎样的人？洪教头又是怎样的人？……多元化的阅读活动的开展，从“读”到“演”到“评”，激活阅读课堂，激发学生的悦读的乐趣，从而唤起学生阅读的欲望，不断提升阅读能力。

三、注重阅读能力提升的训练

阅读教学的中心任务是提升学生的阅读能力。阅读能力的培养，应从方法方面入手，“授之以鱼不如授之以渔”，教会学生精读的方法以及让学生掌握快速阅读的技能。因此，语文阅读教学中，教师应通过设计快速阅读和精读等的训练，通过多元训练，实现提升阅读能力的目标。

阅读能力的提升，首先教师应根据文本设计快速阅读的训练。如《夜晚的实验》的阅读时，教师可以设计下面的问题，让学生带着问题快速浏览文章。如《夜晚的实验》是谁在实验？做了哪几个实验？实验的好奇是什么引起的？……这些问题的设计，既激发学生阅读的兴趣，也培养学生快速浏览、快速抓住关键词而阅读的能力。

阅读能力提升的训练，也可以通过精读的问题或者活动而实现。精读的训练，可以针对文章的某一个章节、某一个句子、某一个词语等的理解而设计问题。如《夜晚的实验》的教学时，对于“瞎子”这个词语的双引号的用法而设计问题：“瞎子”为什么要加双引号？针对部分文本的内容和意义的理解而设计问题，如针对“当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由地惊叫起来”而提出“为什么惊叫”的问题，引导学生深入理解每一个句子的含义的意识，经常性进行这方面的训练，阅读能力将不断提升。

阅读训练的目的是提升阅读能力，而能力的培养，前提是课堂的优化、训练的多元化。教师应以新颖的方式、运用多元策略，使阅读训练既有趣味性，也利于综合素养的提升，实现阅读向悦读的飞跃。

参考文献：

[1]黄一心.小学语文阅读的教学探究[J].速读（下旬），2018（12）.

[2]邵长义.浅谈小学中高年级语文阅读教学[J].读与写，2018（34）.