小学低年级看图写话教学之我见

白桂琼

摘 要 小学低年级看图写话是小学阶段习作训练的起始阶段和初步形式，在教学中教师要指导学生认真观察、合理想象，加强学生口语表达和写话训练。如何落实新课标低年级的写话目标，我想低年级的写话训练是看图写话，因图是静止在某一状态，所以需要发挥想象、构建故事合理而完整的情节，因而它能激发学生的习作欲望，对培养学生创造性思维是十分有益的。

关键词 浅谈;小学;看图;写话;教学;探讨

中图分类号：G628，C41                                              文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）20-0217-01

小學低年级看图写话是看图识字向看图学文的过渡，是小学阶段习作训练的起始阶段和初步形式。抓好低年级的看图写话教学，有利于培养学生的观察、想象能力和良好的表达、书写习惯，全面提高小学生的语文素养，对于中高年级阶段的作文训练具有十分重要的基础性作用。在此，笔者就结合个人的语文教学实践，谈谈小学低年级看图写话教学的几点体会。

一、利用课本插图，指导学生认真观察

在看图写话中，观察是说和写的基础。只有通过仔细观察，才能说得清楚、写得具体。例如，一年级上册语文课中的看图写话《植树》，图上有美丽的春天公园，有红红的太阳，飞翔的燕子，有三个人在公园里植树，有人扶树，有人浇水，有人培土……。一些同学这样写：“有三个人在植树。”这么一幅图就这样白白浪费了。面对这种情况，我想必须在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法。对于小学低年级学生来说，观察不仅是感官、思维积极参与促进智力开发的活动过程，更是认识世界、增长知识的有效途径。因此，要高度重视小学生良好观察的习惯的培养和养成。在教学中，教师要向学生传授观察的方法，指导学生认真观察。第一步，观察全图。想一想，图上画的是一件什么事物（对画面所表达的主要内容先有一个大概的了解。） 了解画面表现的内容。第二步，细看画面，弄清画面内容，并展开合理想象。分析出事情发生的时间？地点？谁？干什么？怎么干？怎么说？怎么想？ 如：从上到下（从下到上）、从左到右（从右到左）、从前到后（从后到右、由景到人的顺序仔细看图，逐一说好每一种景物，说好每一句完整的话。最后，指导学生在分句练说的基础上，出示填空：春天来了，天气（ ），小河（ ），小草（ ），柳树（ ），花儿（ ），有（ ）”指导学生根据填空连起来说，允许学生增减。这样练过几次，学生的观察就有序了。

二、启发学生大胆想象，训练说话

学生仅看懂图画，理解画面含义还不够，还得引导学生由此及彼想象。只有积极动脑，大胆想象，才能将写话写得有声有色。

在指导学生观察时，要善于引导学生大胆想象。如：在指导学生观察课文《两只鸟蛋》的插图时，我抓住小男孩把两只鸟蛋轻轻送还，面带微笑，目光投向高远的蓝天的画面，问学生：“小男孩仿佛听到了什么？”学生有的说：“小男孩仿佛听到鸟妈妈在说：“谢谢，谢谢。”有的说：“小男孩仿佛听到鸟妈妈在唱歌。”接着我又问：“小男孩仿佛又看到了什么呢，”这个问题对一年级的孩子来说有一定难度，刚开始学生只能说到“小男孩仿佛看到鸟妈妈扑腾着翅膀”“鸟妈妈在抚模着蛋宝宝”诸如此类的话。但我抓住“蛋宝宝”三个字，启发学生：“蛋宝宝以后能变成什么呀，”聪明的孩子们齐声回答：“蛋宝宝能孵化成小鸟。”“小鸟又会干什么呢？”几个思维敏捷的孩子脱口而出：“小鸟在练飞翔”……孩子们想象的翅膀一旦插上，便能像小鸟一样展翅飞翔。

三、训练学生“写话”

写话是看图写话训练的关键。要提高学生的书面表达能力，就必须在学生写话的过程中自始自终地贯穿教师的指导。怎样体现教师的指导呢？课堂上老师在导入课题后，要引导学生复习看图说话写话的方法：“看仔细，想明白，说清楚，写完整。”接着以这种几乎等同于说写要求的学法为路径，指导学生先观察画面，练习用简单而完整的句式说说“谁？在什么地方？干什么？”再引导学生把句子说具体，并巧妙地积累有关描写当天写作内容的词语，还注意让“学习小助手”为学生提供优美词句，尽量扫除写作中的障碍后，才让他们动笔写。在动笔前，我的具体做法是：写前有要求。如：写话格式，标点运用，不写错别字，准确用词，语句通顺，书写工整，写清图意，写后检查等。

四、写出贴近学生心灵的评语

任何一个学生在他的内心深处都有渴望成功的欲望。教师评价艺术的真谛就是敏锐地发现和真诚地肯定他们的点滴成功，小心地呵护他们的学习欲望，保护他们的自信心，教师精妙的评语，往往能唤起学生写作兴趣，点燃学生的写作欲望。而低年级的小学生更在意老师的评价，一句赞扬，一句鼓励，会使他们心花怒放，信心十足。因此，每次对写话的批改，我都仔细地阅读，找出他们的每一点进步，发现每一个闪光点，然后用委婉的语气提出我认为还有待改进的地方，写上他们能读懂的话语，尤如面对面的亲切交谈。这样学生既受到了鼓励，有了信心，同时也知道了自己的不足，一定会在以后的写作当中更加地注意。如果我们对学生期望过高，教学求成心切，总希望学生进步快些，那就永远看不到中下层学生的点滴进步，不能及时对他们取得的进步进行肯定，更不会体谅这些学生的难处，使其得到应有的指导。

俗话说：“天真烂漫，童言无忌。”学生的生活丰富多彩，感情坦白而真挚，他们眼里看到的世界远比成人要丰富得多，所以，看图写话不光是要让学生写出图中的内容，更要鼓励学生发挥丰富的想象力，体现在语言表达上，也应新鲜生动，具有个性。经过一段时间的思考与实践，我也坚信：给孩子一片五彩的天空，他们定会像小鸟一样展翅翱翔，定会用五光十色的笔来描绘美好的生活。