把握“体验式”教学 奏响音乐的脉搏

臧艳

摘 要 传统教学中，教师囿于教材，重灌输轻体验，学生被动接受，枯燥记忆，逐渐丧失学习的兴趣。教师创设情境，让学生在情境中体验、感知，从而实现兴趣的培养、知识的建构、能力的提升。本文主要阐述了体验式教学对低年级节奏感培养的意义。

关键词 体验式教学;节奏感培养

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）20-0210-01

节奏是音乐的脉搏，是音乐的精髓，一切音乐活动离不开节奏。节奏感是音乐能力的重要组成部分，唱歌、跳舞、乐器都离不开节奏感。为了能更好的表现音乐，必须从小培养学生良好的音乐节奏感。笔者在多年的音乐教学中发现很多学生到了中高年级后很难准确的掌握音乐的节奏，存在着对音乐节奏感的缺失，以至于不能很好的表现音乐。节奏感的培养不是一朝一夕之事，应从低年级的音乐教学中抓起。

一、触摸音乐脉搏，弄清低年级学生的节奏特点

节奏感，顾名思义，即为人体对“节奏”的掌握精准度，是人捕捉到、感受到、表现出乐曲节奏的韵律、韵味、趣味、情趣等节奏美的一种直觉。在音乐课堂上，节奏是最先引起学生的共鸣的。“小雨沙沙”“公鸡喔喔”“汽车嘀嘀”都是因为有了节奏而变得生动有趣。学生对节奏有了初步美好的感知才愿意进一步地走进音乐，表现音乐。低年级学生还处于好动、好玩、好模仿、好参与、好表现的阶段。他们的节奏感还处于蹦蹦跳跳等一些音乐表现的浅层次上，并不能将自己所感知的节奏准确的表现出来。

二、探寻音乐精髓，建筑低年级学生的节奏之路

（一）吟唱古诗，“说”出节奏感。任何艺术都来源于生活，孩子生活在语言环境当中，从语言节奏出发来掌握音乐节奏是比较容易的。因为音乐节奏感主要来源之一就是人类的语言。语言本身就是抑扬顿挫的与音乐的节奏有着紧密联系。低年级主要学习的二分音符、四分音符，两个八分音符组成的节奏型。将字、词、短句或古诗儿歌配上各种节奏型进行朗诵，是培养节奏感的很好方法之一。

（二）活动肢体，“动”出节奏感。低年级有好动、好玩的特点，让他们在律动中表达对音乐的感受符合低年级学生的特点，又能在培养学生的节奏感同时使学生理解音乐，表现音乐的能力得以提高。音乐教育家柯达伊说过：“任何音乐理念都可以转化成身体律动，而某一身体律动也可以相对应地转化成音乐。”人体是最好的节奏器，我们可以利用它“奏”出许多好听的节奏乐。如：拍手、拍肩等等。

（1）拍一拍。低年级的学生好动，爱表现，喜欢用动作表达自己的情绪。因此拍手是他们最常用的又易控制的动作，在教学中拍手是提升学生节奏感最常用的方法。歌曲学习中让学生在一些衬词、象声词处拍节奏，按歌曲的节拍拍手，或者教师设计一些图片形象让学生拍手如：见到小鸟拍手，见到白云停顿，跳格子见到四分音符跳一格，见二分音符跳两格等等。当然除了拍手跳格子也可以是拍肩、跺腳等多种形式。这是个纯粹的节奏训练，但在开始练习时却是非常行之有效的。

（2）摇一摇。学生初听音乐时，可以让学生用身体按节拍重音的规律随着音乐的节拍左右摇摆，并有意识的同时糅合进拍手、拍肩、跺脚等一些身体语言。如在教学苏教版二年级歌曲《蒲公英》一课时，让学生跟着音乐节奏轻轻摇曳，通过跺脚、踮脚、踮脚等来体会歌曲所要表达的意境，切身的体会三拍子的韵律特点。

（3）走一走。身体本身就具有一定的节奏韵律。特别是行走，是受意识支配的的节奏运动，不同的人群行走的节奏韵律也是不一样的。让低年级学生模仿不同人群行走的韵律对培养学生的节奏感是十分有帮助的。

当学生熟悉了，可以把这几种行走的方式结合起来再加上点头，耸肩等进行相应的变化，而不能让孩子一味的模仿。只有让学生自由的发挥想象创编才能让他们沉浸在节奏的海洋里，感受到节奏给他们带来的快乐。

（三）做游戏，“玩”出节奏感。借鉴奥尔夫的教学基本理念，把音乐、节奏、游戏三者结合起来、让学生在“玩”中学，学中“玩”在游戏中感受多种节奏，让学生在游戏中潜移默化的提高节奏感。

儿歌之所以学生喜欢，是因为它富有节奏感，读起来朗朗上口，而这种节奏又恰恰歌唱教学中必不可少的。教师可编写一些儿歌，在这些儿歌中掌握一定的节奏。音乐游戏是发展儿童音乐能力为主的一种游戏活动。音乐游戏可以分为节奏训练游戏、音乐训练游戏、识谱游戏等等。节奏游戏对于训练学生的节奏是非常重要的。

（四）“奏”乐器，悟出节奏感。打击乐器在低年级的课堂中经常应用，对学生的节奏训练有着举足轻重的作用。不同的节奏可用不同的打击乐器表现出来。如：双响筒适合××××节奏，沙球适合X X节奏，三角铁适合X—节奏。当学生了解掌握这些打击乐器的基本特点和所产生的音响效果后，再引导学生在打、摇、敲、抖动中找出打击乐器的特点，并用它们来为歌曲伴奏。低年级学生可以在老师的带领下敲打乐器，等到学生有了一定的本领之后可以进行丰富多彩的节奏活动。

（1）如：老师可以例出几种节奏型让学生用打击乐器自由的演奏，可以让学生把几种节奏型进行组合放手让学生来演奏这些小型打击乐器。

（2）如：我在执教《听，这是什么》过程中，请一位学生选出一种打击器并奏出一定节奏让其他学生闭上眼睛猜猜是什么打击乐器并模仿出其节奏，在这个音乐游戏中学生即听辨出了打击乐器的音色对节奏又进行了很好的练习。这种寓教于乐的过程中学生体验了合作演奏的快乐，轻松的感知了节奏。

参考文献：

[1]缪裴言，等.中小学音乐教育[M].上海音乐出版社，2012（02）：01.