关于提高九年级化学教师素质的有益探索

朱建芳

摘要：提高九年级化学教师素质应从以下三个方面着手：一、深化专业理论，拓展知识视野；二、提高教学水平，优化管理手段；三、关注前沿成果，培养科研能力。

关键词：提高化学教师素质的途径

化学是自然科学的重要组成部分，它是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。《化学课程标准》确定了化学课程改革的重点是：以提高学生的科学素养为主旨，重视科学、技术与社会的相互联系；倡导以科学探究为主的多样化的学习方式；强化评价的诊断，激励与发展功能，这是化学新课程改革的总体要求。这个总体要求对中学化学教师带来了新的机遇和挑战，这就要求我们化学教师必须从传统的局限于课堂传授知识的角色，向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变，笔者认为要做好这个角色转变应从以下三个方面进行有益的探索。

一、深化专业理论，拓展知识视野

为了适应化学新课程改革的总体要求，中学化学教师要深化专业理论知识，不断拓展自己的知识视野，这主要体现在“精、新、博”三个方面，精——对自己所教的化学学科，不仅要掌握其基础知识和基本理论，而且还要掌握化学的历史、现状、发展趋势和社会作用，根据《化学课程标准》的要求，必须具备本学科应有的技能和能力，掌握认知性学习目标，技能性学习目标和体验性学习目标，能深入浅出，化繁为简。新——老师必须具有吸收新思想、新内容、新方法和新信息的敏锐性和能力，关注化学与生活、生产、科学技术、资源、能源、环境等方面的联系，致力于培养学生的创新精神和实践能力。博——教师必须建立多方面兴趣和爱好，具有比较广博的文化素养和人文素养，不但要善于向书本学习、社会学习、实践学习，而且还要善于向他人学习，学会分享、学会合作，做到采人之长，补己之短。

二、提高教学水平，優化管理手段

化学新课程改革注重创新精神和实践能力的培养，而创新精神和实践能力培养的主渠道是课堂教学，这就要求我们化学教师必须提高教学水平，优化管理手段。

（1）在化学教学教程中，要牢牢把握化学新课程标准的要求，让学生在新思想、新内容、新方法、新技术和新信息中汲取养料，获得知识，使学生带着问号上课，带着问号下课，从知识到问题，从问题到方法，再从方法到能力，如此循序渐进。

（2）因材施教，让学生知其然，也知其所以然，及时检测评析和辅导，注重夯实基础知识，加强基本技能的训练，及时跟踪补救，示标、达标、验标，反馈矫正补标步骤清晰，使学生在教学过程中学会学习、学会生存、学会做人、学会合作。

（3）努力创设生动活泼的学习情景，创设学习情景可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学习兴趣，使学习更为有效。例如：在有关“常见的碱”教学中，可设置“为什么在新制的氧化钙中加入水能煮熟鸡蛋”等学习情景，具有很强的思考性和启发性。

（4）建立科学的评价管理体系，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要注重发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，评价方法要多样化，评价方式应灵活、多样，注重评价与教学的协调统一，强化评价的诊断与发展功能，弱化评价的选拔与淘汰功能，评价结果可以采用定性报告与等级记分相结合的方式。

三、关注前沿成果，培养科研能力

现代社会日新月异，科学科技突飞猛进，“各领风骚数百年”的时代一去不复返，化学所研究的这些内容与科学、科技、社会有着密切的联系。今日化学学科正积极地向一些与国民经济和社会生活关系密切的材料、能源、环境、生命等学科渗透，使化学的作用与地位日益显著，相关学科的前沿成果与化学有着密不可分的关系，例如：飞秒化学、绿色化学、纳米材料、科学考古、人工降雨、石墨炸弹等科技知识，我们从事中学化学教学的教师必须关注这些前沿成果，逐步培养我们的科研能力，是师生共同探索新知识的学习过程；另外，新课程标准中的研究性学习具有开放性、探究性和实践性特点，研究性学习特别强调理论与社会、科学和生活实际的联系，我们要进行“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的改造制作，做到“洋为中用，古为今用”，他山之石，可以攻玉，不断提高研究水平。

总之，化学新课程改革，对我们中学化学教师带来的是机遇与挑战并存，抓住机遇，迎接挑战，锐意进取，奋力拼搏，充实自我，超越自我，这是每个中学化学教师提高自身素质与适应时代发展的迫切需求。