新课改下提高生物教学质量的途径

何建功

摘要：随着新课改的不断深入发展，每个阶段的学校都在积极探索有效的教学途径。生物学科作为初中阶段重要的课程内容，对学生未来的学习以及生活都具有不容忽视的影响。但是由于受传统教学观念的影响，我国初中生物教学课堂中还存在着诸多方面的问题，教学质量参差不齐，降低了教学的有效性。基于此，笔者对我国当前的生物课堂教学现状进行了分析，并提出了在新课程改革背景下提高生物教学质量的建议。

关键词：新课程改革；生物；教学质量

初中阶段是学生学习生涯中的一个重要阶段，而生物又是其中一门不容忽视的学科，虽然它在所有学科中分数占比并不大，但是对学生的学习习惯以及生活习惯都会产生潜移默化的影响。但是，就当前的现状而言，我国初中生物课堂教学中还存在诸多方面的问题，降低了教师的教学质量以及学生的学习质量，亟需解决。

一、初中生物教学现状及存在的问题

在新课改不断深入进行的背景之下，我国初中生物教师由于受传统教学观念和教学方法的影响，对新课标的认知程度还不深，在教学模式上依然以传统模式为主，既对学生的创造力和积极性造成了影响，又对教师的教学质量造成了危害。

（一）教材枯燥乏味，教学设备落后

生物学科作为一门实践性较强的学科，它需要教师在教学过程中将课堂教学与课外教学有机结合起来，如此才能有效的提高学生的学习效率。但是就目前的现状而言，我国初中生的生物教材内容都比较枯燥乏味，在课程内容的编制上过分注重学生课堂内容的学习，忽视了学生课外学习的重要，课外基本没有安排课外练习作业和实践作业，这种教材编制方式使得学生只能通过课堂教学学习到抽象、深奥的理论知识，而缺乏课堂外的实践练习也使得学生们只能通过死记硬背的方式消化和理解知识，学习方法落后，学习效果不佳。

（二）教学形式单一，教学质量下降

在教学方式上，我国初中生物教师由于受以往传统教学理念和教学方法的影响，依然习惯沿袭“教师教、学生听”的教学模式，在这种教学模式之下，学生只能处于被动接受地位，但是初中生物作为一门与日常生活息息相关的学科，其主要教学对象是自然界的生物以及生物现象，教材中的内容只是抽象的理论知识，如果依然沿袭传统教学模式，则可能会出现本末倒置的结果，适得其反。

（三）教学方法传统，师资力量薄弱

在我国应试教育的影响之下，我国很多教师在教学方法上依然很保守。就初中生物教学而言，我国大多数初中生物教师依然习惯运用“满堂灌”的教学方式，而且在教学内容的讲授方面，往往是根据自身的理解以及生活经验对课本中的内容以及生物现象进行解释，而且在解释过程中尽可能详细，担心学生不懂，这种方法虽然在一定程度上扩大了学生的知识量，但是并不利于培养学生独立思考的能力，而且教师也无法真实的掌握学生对知识的了解程度，从而导致许多讲授的内容超出了学生的理解范围，既浪费时间和资源，又挫伤了学生的积极性。

（四）过于重视成绩，忽视科学素养

由于受教师“满堂灌”教学方法的影响，我国学生已经养成了惯性思维，过分依赖教师在课堂教学中的作用，并形成了以下错误观念，认为只要记住教师划的重点，考试成绩及格就算学好了生物课程，在这种观念长期影响之下，学生便会失去对生物的学习兴趣，更不用说创新了。而且教师在教学过程中也过分关注学生的考试成绩和课堂表现，并没有培养学生学习生物科学素养的意识，也没有在课堂中向学生传授最新的生物科学相关信息，这就使得学生对生物知识的理解过于片面。

二、新课改下提高生物教学质量的途径

初中生物教学是初中阶段的重要教学内容，对学生今后的生活和学习都具有不容忽视的影响，而教学质量的高低，直接关系到学生生物基础知识的掌握、能力的发展、兴趣的培养等。因此，在新课改的背景之下，初中生物教师必须采取一定的手段以提高自身的教学质量。

（一）努力钻研教材，提高教学效率

初中生物课本虽然是生物学科领域的相关专家根据大纲的要求编写的，但是在实际的教学过程中还是会由于各方面因素的影响导致难以对课本中的内容进行把握。因此，对于生物知识的教授而言，不能完全按照课本的内容照本宣科，必须要根据实际情况的需要灵活教学。对于教学中偏多、偏深、偏难的内容，教师可以在新课标的要求之下进行适当的删减或者进行适当的教学，对于教材中提到的内容无须全部解释和教授，而是要做到繁简得当。而要想实现这一要求，就需要生物教师仔细研究生物课程标准，并对生物课本中的内容仔细研究把握，如此才能做到心中有数，从而更好的完成教学任务，提高教学效果。因此，对于初中生物教师而言，努力钻研教材就成为其提高教学质量必不可少的工作。

例如，在初中生物的科学探究课上，教师不必完全遵循课本中的要求对学生进行提问，教师可以根据探究对象以及探究环境的变化适当进行调整，加强探究问题与实际生活之间的关联。

（二）激发学习兴趣，提升学习成效

兴趣是最好的老师，也是学生自主学习的源泉。但是在当前初中生物的教学中，学生已经普遍养成了依赖教师的习惯，缺乏自主思考能力。因此，在新课改的背景之下，要想提高生物教学质量，就必须培养学生自主学习的能力，具体而言，教师可以在课堂教学中给学生留有独自思考的时间和空间，从而让学生在探索中发现生物的乐趣，激发其好奇心与求知欲。

例如在教学活动正式开始之前，教师可通过几个简单又新奇的提问导入课程内容，并留给学生时间进行思考，这样学生就会根据教师的提问进行思考，并回顾教师课堂讲授的内容进行思考和总结。在讨论过程中集思广益，便可使答案逐渐清晰完善，在此过程中学生不仅提供了自身分析问题的能力，还加强同同学之间的交流学习，从而在提高学习成效的同时促进了其身心全方位的发展。

（三）开展探究实验，培养理性思维

生物学科是一门实践性较强的学科，通过实践教学可以让学生将书本上学到的理论知识真正运用到生活中去，从而激发学生进一步探究学习的欲望，实现事半功倍的教学效果。作为一门实验性的学科，生物学科的实验教学主要包括两方面的内容：技能培训、探究实验。例如，《显微镜的使用》這一节内容就是技能培训的典型代表，由于显微镜在初中以及高中阶段的学习中使用比较频繁，因此这个实验对于培养学生的动手能力相当重要，在进行该部分内容的教学时，教师应该安排大量的教学时间让学生反复操练，通过不断的练习使学生熟练掌握该技能。

因此，对于初中生物教师而言，要适当的增加探究性实验教学内容，并在实验过程中，将学生作为实验的主体，让学生自主思考，独立解决实验中遇到的难题，不仅有利于增加学生的成就感，而且有利于培养学生的理性思维。

三、总结

总而言之，新课改是当前形势下不断完善我国教学体制的重要实践，对提高教师的教学质量具有积极作用。因此，为了尽早摆脱传统教学理念和教学方法的束缚，适应新课改的要求，初中生物教师就必须对当前的教学方法、教学模式进行改良，从而推动教学质量的提升。