多媒体教学在高中英语听说训练中的运用

何晓丽

摘要：随着我国社会的迅猛发展，和经济全球化程度的进一步加深，高中英语教学的地位变得更为重要。在进行高中英语课堂教学阶段，教师需要训练学生的英语听说能力，这样不仅可以达到学以致用的目的，而且还可以有效提高学生的英语应用能力。作为高中英语教师，要想更好的提高学生英语听说训练效果，就需要将多媒体教学引入到高中英语听说训练的各个环节之中，这样可以更好的发挥多媒体技术的特点。因此，本文将会对多媒体教学在高中英语听说训练的实际运用情况给予介绍，从而为高中英语教师所进行的英语听说训练提供一定的参考和借鉴。

关键词：高中英语；听说训练；多媒体教学

听说训练在高中英语教学中占据着十分关键的位置，通过对高中学生开展有效的听说训练，不仅可以使学生的英语水平得到有效的提升，而且还可以提高学生的英语应用能力。目前，我国各个高中院校所开展的英语教育还在沿用传统的应试教育模式，这样一来会导致高中英语教学过程中教师只对学生的书面成绩给予重视，而未关注对学生听说能力的有效训练和培养。目前，大部分高中英语教师，将语法教学、词汇教学和阅读教学等作为主要的教学内容，超过口语教学，这样在一定程度上影响了学生整体英语水平。因此，要想有效解决上述问题，则需要高中英语教师对听说训练给予重视，并借助多媒体教学来有效提升课堂教学质量。

1 多媒体技术的含义

如今，随着我国社会经济和科学技术的迅猛发展，使越来越多的新兴技术进入到社会生活领域，其中多媒体技术就是一门不容忽视的新技术，该技术的出现，使我们的日常生活发生了非常大的变化。如今，在教学领域，多媒体技术得到了广泛的应用。所谓多媒体教学技术，指的就是以计算机技术和网络技术为基本支撑。多媒体技术不仅囊括了传统的文本、声音、动画等各种媒体手段，也涵盖了传统媒体不具备的超媒体技术。在高中英语听说训练中有效应用多媒体技术，会极大地提高教学的生动性、交互性、简约性和集成性，将学生的注意力牢牢吸引在课堂中，激发学生的学习热情，提升学生的学习参与度。

2 多媒体技术应用于教学过程的作用

2.1 营造良好的教学氛围

多媒体技术属于现代化的先进技术，其可以有效打破时间与空间的限制，确保课堂教学活动的顺利进行，以更好的提高教学的有效性。同时，在课堂教学中应用多媒体技术，还可以营造良好的教学氛围，让师生共同处于轻松、愉悦的学习环境中，从而使师生间的关系更为和谐、融洽。

2.2 方便学生的学习生活

将多媒体技术应用于高中英语听说训练中，可以将英语知识更直观、形象地呈现给学生，帮助学生降低理解难度。同时，借助多媒体教学还可以有效拓宽学生的学习渠道，使传统被动的学习模式得到改善，更好的激发学生的学习兴趣，让学生更加主动地探索和学习知识。除此之外，应用多媒体技术，还可以让学生更主动地开口说英语，提高学生的口语能力。

2.3 构建和谐良好的师生关系

在高中英语课堂教学中应用多媒体技术，有利于活跃课堂氛围，激励师生进行更多的互动，让师生之间互相交流，融洽两者间的关系。当学生和教师的距离拉近之后，教师的教学效率和学生的学习水平就可以得到共同提升。

3 多媒体技术在高中英语听说训练中的应用

3.1 借助多媒体教学为学生提供交流机会，提高学生的口语能力

就我国高中英语教学现状来说，学生在学习英语时大多处于汉语环境中，对学到的英语知识不能加以实际应用，很多都变成了“哑巴英语”，因此，对于许多高中生而言，英语课程的学习要比其他课程难得多，英语学习效果难以令人满意。究其根本，是因为大部分高中生在学习英语知识时，能接触到的材料只有英语教材和课后练习，缺少和以英语为母语的人的交流机会，所以，对英语的认识仅仅停留在书面形式，对于口语技巧和文化却并不了解。当这些学生需要进行英语表达时，其通常只是将自己学过的汉语表达方式套用在英语上，这就致使我国许多高中学生的英语口语能力比较低下，在交流过程中存在大量的中式英语，口语表达比较不流利。要想解决上述问题，则需要在高中英语听说训练的各个环节中引入多媒体技术，这样既可以为学生营造良好的英语语言氛围，有效激发学生的学习兴趣，又可以鼓励学生开口说英语，从而促进其口语表达能力的显著提升。在高中英语听说训练，借助多媒体教学还可以把英语口语使用环境更加直观、生动地呈现在学生面前，如打电话、购物和问路，当学生在收听和观看这些音频、视频时，不仅可以直接听到以英语为母语的人在日常交流时的语音语调，还可以观察到人们的面部表情和肢体语言，能够帮助学生更好地理解和学习英语。除此之外，教学视频中人们纯正地道的英语发音和直观生动的生活场景，能够加深学生对英语国家社会文化的了解，让学生身临其境地感受这些国家的文化氛围，帮助学生纠正自身口语表达中存在的错误，让学生能够更加流畅、得体地进行英语表述。在使用英语进行实际交流时，学生能够依靠自身理解和合理猜测对双方的意图进行分析、体会，此时，教师再对学生加以合理指导，学生的口语交流技巧就可以得到显著提升。

3.2 充分发挥教师引导作用，改善学生的学习效果

把多媒体教学技术合理应用于高中英语听说训练中，能够营造更加生动的英语教学氛围，是对以往单一、枯燥的教学模式的极大变革。将多媒体教学应用到高中英语听说训练之中，可以有效拓展学资源体系，并且教师还可以应用各种电子教材，从而丰富了课堂教学内容，丰富学生的知识储备。同时，对于不同的课堂教学内容，教师也可以通过多媒体教学来为他们营造一个良好的口语情境，有效实现教学资源的共享，逐渐培养学生的自主探究能力。除此之外，在高中英语听说训练教学中，还不能忽视教师的引导作用，如果高中英语教师在听说训练中没有对学生进行科学有效的引导，那么就会导致课堂学习失去应有的秩序，变得杂乱无章，如此一来，不仅会导致宝贵教学资源的严重浪费，还使课堂教学变成无用功。高中英语教师要想对学生进行科学有效的引导，就需要在课前对教材内容进行充分研读，找出其中的重点和难点，进而就课堂教学中的重难点为学生布置相关的教学内容。同时，高中英语教师需要精心设计教学活动，在课堂中参与这些活动。在高中英语听说训练过程中，引入多媒体教学还可以更好的发挥教师的引导作用，并根据教学大纲要求来制定教学方案，这样既可以有效发挥多媒体教学的优势，又可以更好的激发学生的学习欲望，确保课堂教学的整体效果和质量。例如，在进行必修四“Unit 3 A master of nonverbal humor”为例进行阅读教学时，由于其涉及到艺术形式哑剧、卓别林作品、卓别林生平、淘金热潮历史背景等，这些内容无法在一节课时间内进行全部讲解，而且与学生的日常生活不贴近，从而增加了学生的学习难度。此时，教师可以引入“报纸主编的任务”听说训练活动课。而把借助Prezi云端简报制作网站作为本节课的中心环节，鼓励学生将四大板块内容在教师的引导下制作成一份“简报”，这样的多媒体教学方式可以有效缩短知识背景讲解時间，并在学生自己动手过程中可以更好的了解和掌握课文中的信息点，更好的激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂学习效果。

如今，我国社会各界都非常重视教育事业的发展，国家对教育事业的投入也有了明显提升。当前，我国多数高中学校都已经设置了独立的多媒体教室，在这些教室中，可以将多媒体技术在教学中的作用淋漓尽致地发挥出来，可以说，多媒体教室对高中英语教学效率的提升起到了不可替代的推动作用。所以，当高中英语教室在开展听说训练时，如果讲解的知识难度较大，对于学生来说有一定的理解困难，英语教师就可以把教学过程安排在多媒体教室中，在精心编排教学内容后，向学生传送教学内容。教师也可以把英语听说训练引入到多媒体教室，这样能够借助计算机与学生实现人机互动，有效提高学生的学习能力。同时，高中英语教室在多媒体教室中开展听说训练，能够及时得到学生的学习反馈，并给予公正的评价，对学生产生激励，和传统的教学模式相比，这种多媒体教学更为灵活多变，更有利于激发学生的学习欲望。

3.3 发挥学生的主体作用，推动学生的个性化学习

在高中英语教学阶段，教师和学生努力的最终目的都是为了更好的提高课堂教学质量。在进行听说训练时，借助多媒体教学可以使师生之间的地位发生相应的转变，使学生成为整个教学活动的主体，而教师则成为引导者、参与者。高中阶段的学生，尽管从年龄上来看已经比较成熟，但实际上，其认知水平和社会经验还存在一些不足。而这一时期的学生不论是好奇心和好胜心，都非常强烈。在传统高中英语课堂教学阶段，虽然教师所起到的作用是不容忽视的，但是其也会在一定程度上影响学生的学习兴趣和积极性，导致课堂教学效果不理想。然而，在高中英语听说训练教学中融入多媒体技术，给予了学生更多自由选择的机会，所有学生接受的学习内容不再是千篇一律的，而能够结合自己的实际情况和学习兴趣加以选择，当学生面对自己感兴趣的口语内容时，其学习欲望得到极大激发，在学习过程中也就显得更加积极主动。例如，在开展购物的听说训练时，高中英语教师就应该利用多媒体教学设备，为学生模拟出各种在购物中可能会遇到的问题，例如讨价还价、商品优劣问题以及售后服务。当学生参与听说训练时，可以从多个话题中选择自己感兴趣的进行练习。除此之外，高中英语教师还可以借助多媒体技术，仿造商店购物的真实环境，拉近学生和现实生活的距离，加强学生表达自我的勇气，锻炼学生的自学能力。例如，教师在对《First aid》内容进行讲解的过程中，可以借助多媒体技术来为学生播放与急救相关的图片、过程或视频，使他们对课文内容有个全面的了解和掌握，随后教师还需要为学生预留一定的时间，让学生来扮演课文中的医生与患者角色，并开展全英文的抢救训练。这样的多媒体技术教学可以使学生真正的参与到英语听说训练之中，可以更好的发挥学生的主体作用，促进学生个性化学习的发展。

3.4 为教学创造良好环境，营造融洽的师生关系

通过多媒体教学来进行高中英语听说训练，可以使师生之间的关系变得更加融洽，并且高中学生对于新鲜事物一般具有强烈的好奇感，乐于探索各种未知事物，教师在意识到这一点之后，就可以和学生共同探讨多媒体教学问题。通过这样的方式，不仅能让教师对自己的教学过程进行反思，弥补其中存在的不足，还可以让学生在良好的氛围中得到成长和提高。例如，在进行《Robots》内容讲解过程中，教师除了要根据大纲内容进行课堂教学外，还需要将其它国家、其它地区的优秀教学资源引入到听说训练教学之中，把课堂教学的重点内容，借助多媒体技术来呈现与之相对应的图片或者场景，从而为学生营造一个良好的学习环境，使学生根据图片或者场景来对教学内容进行联想和描述，然后教师给予学生针对性的评价，这样不仅可以营造融洽的师生关系，而且还可以更好的提高学生的英语听说能力。

4 多媒体教学应用于高中英语听说训练需注意的问题

4.1 教师要加强和学生的交流

在开展高中英语听说训练时，教师可以借助多媒体教学技术来给予辅助，这样可以为学生营造一个良好的教学环境，使课堂教学难度降低，有效提升课堂教学效果。实际上，多媒体教学仍然是整个教学阶段的辅助教学方式，在该过程中还需要对教师的教学工作给予重视。如果高中英语教师在开展听说训练时，对多媒体技术过于依赖，完全忽视了自身的教学，和学生之间就会缺少应有的交流，多媒体技术的优势就无法真正发挥出来，课堂教学质量依旧无法得到提升。为此，要想防止这一问题的出现，高中英语教师在开展听说训练时，应该把多媒体技术和自身的教学更好地融合在一起，以学生为主体，重视学生的发展，加强和学生的交流，使听说训练的质量得到本质提升。

4.2 多媒体教学要重视学生的主体地位

众所周知，所谓多媒体教学，指的就是在教学过程中应用声音、图片以及影响等多种资料来进行教学。这种教学方式，不但可以使学生的学习欲望得到高度激发，还可以调动学生的各个感官，加深学生对口语表达的印象和理解，同时，还能使学生在英语听说训练的过程中始终保持高度的热情。正是因为多媒体教学在高中英语听说训练中的独特优势，导致许多教师在教学中对多媒体技术过于依赖，在课堂教学中穿插了过多的音频、视频资料，将有可能导致信息占据整个课堂教学活动，无法有效展现课堂教学的难点和重点。如此一来，就导致学生的注意力更多地被五花八门的信息所吸引，而无法有效集中在知识的学习上，不仅使宝贵的课堂时间遭到严重浪费，更无法提高学生的口语表达能力。因此，高中英语教师要想避免这一现象的产生，在今后的教学过程中，就要对多媒体教学技术进行更为合理的应用。在应用时，要重点关注多媒体教学资源的实践性和有效性，并注意多媒体资源在课堂中的占比，确保不会对学生的正常学习造成负面影响。同时，还要为课堂教学留足充分的思考和讨论时间，不能让学生一味地沉浸在对各种影像资料的欣赏中，还应该关注对其自学能力和逻辑思维能力的培养，以更好的提高课堂教学质量。

4.3 保留传统教学的优势

尽管在高中英语听说训练中应用多媒体教学技术，和新课程改革的创新理念相符合，也可以有效提高听说训练的质量。然而，多媒体教学作为一种辅助手段，不应该成为英语听说教学的绝对主体，而需要在一定程度上保留传统教学模式。为此，高中英语教师不能全盘否定原有的教学模式，而要保留其中的优势。在具体操作中，高中英语教师应该对传统教学模式进行全面衡量，找出其中的优势和不足，对其进行适当调整。一方面，高中英语教师要对多媒体技术进行合理应用，另一方面还应该发挥传统教学的作用，将两者合二为一，共同改善教学效率。

5 总结

总而言之，将多媒体教学应用于高中英语听说训练中，是时代发展的必然趋势，对教学效果的提升大有裨益。同时，教师在应用时应该关注诸多问题，不能完全否定传统教学，要将两者更好地融合在一起。

参考文献：

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