初中语文阅读教学中渗透传统文化的研究

邱泽宁 毛萍钰

摘要：目前我国教育改革日益深化，传统文化教育日趋流行。初中语文教育饱含民族精神，传承民族文化。但目前学生对传统文化缺失，要将优秀的传统文化继承下去，教师必须充分利用语文学科的优势，深入开展中华传统文化教育，使学生通过语文课堂感受中国语言文字的丰富多彩、民俗文化的多元与包容和民族精神的深邃与永恒。

关键词：初中语文；阅读教学；传统文化

中华传统文化是历经五千多年不断发展形成的，历史悠久、博大精深是中华传统文化的特点。在经济全球化的时代，多元文化的冲击，给中华传统文化带来了一定的冲击，而传统文化传承与发展将是语文学科的重要任务。在语文教学中渗透传统文化可以完善学生的道德品质，培养健全人格。初中语文充分展示了语文学科的人文性，将中华传统文化与初中语文阅读教学相结合，亦可拓宽学生的视野，提升学生的品质品格。

一、传统文化在教育中的精神力量

中华民族五千年的历史积累，文化流传，作为一个独自形成与发展了几千年生生不息的文明，经历了时间与历史的沉淀，具有着独一无二的智慧与理念。

习近平总书记指出：“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。”中华传统文化已经成为世界的主流文化，经过华夏子孙世世代代的发展与传承，在人类活动中起着深远的影响。

从教育的角度讲，优秀的传统文化应为教育思想提供指导方向。从春秋时期孔子提出“因材施教”“有教无类”等追求自由平等的教育理念，到近代教育大家陶行知先生“知行合一”这种追求教育的理论与实践有机结合，包括传统文化最精髓的“取其精华，去其糟粕”的辩证理论，都是在现今的教育中有着重要的精神力量值得我们学习和领悟，使未来的中国教育变得更加辉煌。

二、初中语文教学中渗透传统文化的意义

梁启超在《少年中国说》中那句“少年强则国强”的后世名言，成为了近现代青少年教育的一个指导思想传统文化的弘扬与传承，而初中阶段作为学生时期的重要阶段，承载的早已不是单纯地知识灌输，而是一个人思想观价值观，人生观的再塑造。从《悯农》《孔融让梨》等传输节俭、谦让等优良品格，到《刻舟求剑》《曹冲秤象》等培养辩证灵活思维，语文学科教学不光承载着中国优秀传统文化传承的使命，也潜移默化地塑造一个全方位发展的学生。这也是由语文学科的性质和发展史所决定的。

中国优秀的传统文化在初中语文教学中会起到至关重要的作用，学生进一步深入传统文化，不仅能够增强学生作为中华儿女的自豪感与自信心，还有助于开阔学生的视野，对学生树立正确的人生观、世界观、价值观有着一定的推动作用。

現阶段，我国青少年儿童存在很多生活劣习，比如以自我为中奢侈浪费、轻言放弃、无自理能力等，传统民族文化中的孔融让梨、程门立雪等优秀品质也都不复存在，艰苦朴素、刻苦耐劳等优良传统踪迹不见，反映出在青少年中文化传承的现实危机。因此，在初中语文阅读中渗透传统文化是至关重要的。

三、初中语文阅读教学中渗透传统文化策略

（一）诵读经典，弘扬传统文化精神

魏晋南北朝时期蒙学的兴起与发展，开启了对蒙学的诵读，奠定了今天中小学生对经典的诵读。在西方文化的影响下，中国传统文化受到了一定的冲击，经典诵读，让中小学生回归经典，近年来，传媒中也出现了各种各样的经典浮现，一大批的“国学热”涌现在人民的眼前。经典诵读受到各学校的欢迎，也有更多的人关注到了经典诵读的重要性，其中包括学术界、主流媒体以及学生的家长。经典诵读对学生的成长起着教育和促进的作用，同时也传承了传统文化。

无论是再学习还是在诵读的过程中，会出现不感兴趣或难以集中注意力的现象，所以教师应尽可能的激发学生对经典读物的诵读兴趣，教师可以将经典诵读进行配乐，依据诵读内容的需要，配上相应的音乐。也可以让学生以表演的形式，带动学生情绪和积极性加深学生学习的体验度，让学生在愉悦的气氛中诵读经典、感受经典。在诵读过程中，需要教师的正确指导，将诵读环节正规化。

（二）专题教学，深化传统文化理解

将传统文化教学内容进行专题教学，使学生对传统文化方面教学内容的学习得到深层次的强化。在专题教学的内容中，教师可以开设口语交际情境。一方面，口语交际是学生在语文学习中必须掌握的能力。另一方面，也能提高学生的表达能力和思维逻辑，教师可以通过开展演讲、朗诵、辩论等活动，根据传统文化的内容创设口语交际。

教师可以根据相同的阅读内容进行专题教学，比如“汉字的演变过程”，教师可以讲解汉字的演化过程，让学生从感受中华文字的博大精深；教师可以开展“走进某某诗人”为主题的专题课堂，这样既能让学生深层次的了解诗人，又能进一步感受诗歌存在的语言魅力。不仅如此，经典名人、民俗节日、文化名人等等都可以开设专题课堂，进一步加强了对传统文化的教育，使学生更加深入的了解传统文化。

（三）情境教学，感悟传统文化魅力

情境教学，通过设定一定的场景与教学内容相结合，激发学生的学习兴趣。中国古典诗词大多都是将情和景结合到一起或借助景色抒发情感。情境教学能够将学生带入特定的环境当中，在学习和感受的同时，还原当时的场景，让学生置于优秀的传统文化中，感受中华诗词的魅力，感受中华传统文化的博大精深。

教师在进行阅读教学的过程中，首先让学生读懂文意，其次帮助学生梳理文章、形象感知，然后教师可以通过语言描述、图片展示、音频录像等辅助手段创设情境。教师需要引导学生想象和感受，感悟语言文字的艺术魅力的同时，也要深入文章的情感内容。这也要求教师在备课的过程中做大量的功课，中华传统文化相互之间有着一定的关联，教师在熟知课文的同时，也要了解作者以及当时的年代背景。这也区别与普通的阅读教学，普通的阅读教学背景介绍是文章中心思想的一个辅助，当教师将传统文化深入学生课堂的时候，这些也不再是辅助。

四、结语

初中语文阅读教学渗透传统文化是一种主流趋势，需要教师付出两倍的力，将传统文化带入初中语文课堂，让学生感受中华传统文化的博大精深，在多元文化的冲击下教师需要捍卫我们的本土文化，而学生正是教师渗透传统文化的最好的对象。

项目名称：长春师范大学2017年度研究生教育创新计划项目

项目编号：cscxy2017048