基于开放性实验提高生物化学教学效果的实践探索

摘要：生物化学属于建立在实验基础上的学科，失去了实验教学便失去了课程存在的意义。但是目前我国中医类院校中生物化学教学过程中缺乏实验教学，实验课程设置也不甚合理，总是将理论教学作为教学的主要内容，让中医类院校的毕业生在生物化学的实验能力掌握上极度的缺失。因此，本文针对生物化学教学过程中存在的问题，以及开放性实验对于提高生物化学教学效果的重要性，以及基于开放性实验提高生物化学教学效果的实践策略进行深入的探讨。

关键词：开放性实验；生物化学；教学效果；实践

引言：

生物化学的学习离不开实验，但是传统教学中实验课时安排过少，或者是实验在老师的演示下进行，或者是实验经验极度缺乏。因此，开放性实验的出现能够极大程度上满足学生的实验需求，当然，也能够让老师的教学更加的丰富多彩。多年来，生物化学的课程教学出现学生学习积极性不足、老师教学吃力等多种情况，本文就针对这些生物化学教学中存在的情况进行深入的分析，提供相应的开放性实验提高生物化学教学效果的策略供相关从业者参考。文章分为生物化学教学中存在的问题、开放性实验对于提高生物化学教学效果的重要意义、开放性实验提高生物化学教学效果的实践策略这三个方面展开文章。

一、生物化学教学中存在的问题

1.老师教学方式单一。生物化学作为一门建立在实验基础上的学科，本来可以利用实验课程将课程教学内容变得丰富有趣，可是老师却为了绩效考核和学生的学习成绩，将实验课程减少到最少的程度，将课程内容局限于课本教学。在平时的教学过程中，喜欢用应试教育中常用的单方面灌输法，对于课本内容照本宣科。并且对于生物化学教学中的实验，仅仅是让学生按照实验步骤的方法操作。

2.学生缺乏学习兴趣。学生缺乏学习兴趣，集中在两个方面的原因。一方面，生物化学的内容对于学生而言难度很大，老师的讲解比较复杂，教学方式又比较单一，教学的内容也很枯燥，学生自然而然就失去了对于课程的兴趣。另一方面，老师对于学生的实验课程安排极少，即使课本上有实验要求，实验课程设置也不甚合理，配备专业实验室也很少，让学生渐渐对生物化学失去了学习的兴趣。

二、开放性实验对于提高生物化学教学效果的重要意义

1.开放性实验改变了传统的教学方式，调动了学生的学习积极性。学生对于生物化学课程失去兴趣的原因已经在上述内容中有所涉及，因此，提升学生的学习积极性是开放性实验提高生物化学教学效果的重要意义之一。学生本来就属于对新鲜事物感到好奇的阶段，实验也是激发起好奇心和创造力的重要途径。因此，进行开放性实验教学，能够通過生动形象的实验，以及学生们的亲自动手操作来提升学生们对于生物化学知识的理解和掌握，促进学生对于生物化学课程的兴趣和积极性。

2.培养学生的自主学习能力。过去的教学方式中，总是由老师在课堂上讲课，学生在下面记笔记。对于课程的内容，总是采用死记硬背的方式进行掌握，因为学生真正能够理解知识点的机会很少，老师在课堂上基本上不会给学生这样的机会。但是开放性实验，老师将一切准备工作和实验，以及后期的实验报告整理都交由学生来做，最大程度上培养了学生的动手能力和思考能力。开放性实验课程将学生作为课堂的主题，在最大程度上培养了学生的动手能力和自主学习能力。同时通过这样的教学方式，也能够加深学生对于知识点的理解。

3.培养学生的创新能力。我国的学生在国际上的创新能力一直处于较弱的状态，与我国的应试教育是分不开的。现在我国已经进行教学改革，提倡实施素质教育，就是为了培养学生的创新能力。而开放性实验就属于素质教育中非常重要的一种教学模式，将所有的自主权都下放给学生，老师很少限制学生的想法和实验过程，让学生在自主实验过程中，将自己的想法活动实践，培养学生的创新能力。

三、开放性实验提高生物化学教学效果的实践策略

1.对于中医药类院校实验内容。在大学里，不同专业学习的教材不同，在实验的内容和难度上也有很大的差别。如果盲目的开放同样的实验内容，不仅学生无法获得合适的实验内容，老师在进行实验指导和评估时也无法确定指标。因此，对于不同的专业，针对其课程教材进行不同实验内容的开放，使开放的内容更加具有针对性。

2.建设一批高素质的实验教师队伍。在目前的中医药高校中，不同等级的高校会有不同的师资力量。因此，各学校要重视高素质实验教师队伍的建设，引进优秀的实验人才，对学生的开放式实验进行指导。当然，对于学校已经配备的教师，也可以通过培训的方式，提高其实验教学素质。

3.进行开放性实验教学模式创新。在开放式实验教学模式创新过程中，老师要以中医药自身学校的教学特点，以及学生的学习状态，进行合理的改革，切勿盲目的照搬照抄。同时，在开放式实验教学过程中，要以学生为教学主体，充分尊重学生的学习意见，重视学生的个性发展，培养学生的实验动手能力。给学生提供建设性的意见，帮助其进行高质量的实验创新。比如说，老师在进行开放性实验教学模式创新时，可以利用多媒体等信息技术，对于一些不对本科生开放的实验仪器和实验进行讲解，拓展其知识面。也可以采用组合教学的方式，将不同学习特点的学生进行分组，让学生在不同的小组中进行合作学习，之后可以组织实验报告比赛，让不同的学习小组将其实验报告进行讲解比赛，老师可以通过这样的方式调动学生的学习积极性，同时也可以通过这样的方式检查学生的学习情况。

总结：

中医药类院校生物化学实验是学生在学习过程应该掌握的重要内容，也是构成生物化学学科的重要方面。生物化学作为建立在实验基础上的学科，对学生进行实验教学是非常重要的。虽然在目前的教学过程中还存在很多的问题，但是开放性实验教学方式的提出，对于生物化学实验课程改革来说具有非常重要的意义。生物化学老师应该要借鉴多方面的开放性实验的改革模式，结合自己学生的学习特点进行教学模式改革，帮助学生们在开放性实验课程中获得扎实的实验能力。

参考文献：

[1]吕静竹，陈昌杰，杨清玲，张晓洁.基于“卓越医生”培养要求的生物化学探究式教学探索与实践.蚌埠医学院学报，2015，40（10）.

[2]王平，董俊红.生物化学教学中临床医学专业卓越医生科研能力培养的探讨[J].青年时代，2015，（17）：164-165.

[3]罗辉.药学专业生物化学探究式实验教学探索与学生综合创新能力的培养[J].廊坊师范学院学报（自然科学版），2011，11（01）：97-98.

作者简介：

汪天明（1978.09-），男，汉族，安徽庐江人，讲师，硕士，主要从事生物化学与分子生物学教育研究。

基金项目：安徽中医药大学校级教研项目：基于开放性实验提高生物化学教学效果的实践探索，2015xjzc001。