职业学校英文影视欣赏选修课程开发的探索与实践

刘正琴

摘要：本文从中职类学生英语学习的现状和中职学生的心理特点，探讨英文电影欣赏选修课程的开发、选材和一些行之有效的教学方法，通过英文影视欣赏使中职英语课堂听说课程的学习内容转化成形象的、有趣的、可视可听的动感内容，真实而立体地展现英语语言的背景和使用环境，激发学生的学习兴趣，以取得英语学习的良好效果。

关键词：英文影视；英语环境；英语使用能力

随着素质教育的深入，英语教学越来越强调学生的英语运用的综合能力，而不再是为了单纯的应付考试。但由于中职类学生由于英语基础单薄，往往因为没有良好的英语学习氛围而陷入“哑巴英语”的境地。“I very like it.”这样的发言在英语课堂中比比皆是，他们张口的就是汉语式的英语，那些卷面能考高分的学生失分又往往在听力。这种凭着熟记单词、语法知识“努力”出来的英语成绩并不是新课标对学生英语学习的真正要求。那么如何提高中职类学生英语学习兴趣， 培养英语语感，尤其是培养他们的英语听说能力、语言交际能力是我们面临的一个重要问题。在众多的中职教育英语校本课程开发中，笔者认为开设英文影视欣赏课是个很好的尝试。

一、英文影视欣赏课程开发背景

1.英语学习氛围不浓。我校属于中职类学校，学生普遍存在着厌学情绪，特别是学习英语，更是抱着擀面杖当笙吹----- 一窍不通。所以学校每周开设英文影视欣赏选修课，利用中职生性格特点，尝试能在一定程度上提高学生英语学习兴趣，强化学校英语学习氛围，从而提高学生的英语使用能力。

2.英语口语环境薄弱。在中职类英语教学中培养学生的口语与听力还只局限于这样一种模式：教师使用录音机，让学生不断重复模仿；学习课文时，让学生朗读或背诵，课文学完后，让学生表演课文内容。

3.学生心理需求。心理实验表明：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5% 来自嗅觉，1.5% 来自触觉，1%来自味觉。同时，人类能记住的内容中自己阅读的为10%，自己听到的为20%，自己看到的为30%，自己听到和看到的为50%，在交流过程中自己所说的内容则高达70%。形象动感的影视资料正是充分调动了学习者的听觉和视觉两种感官来获取信息，帮助学习者最大限度地保留所获取的知识和信息。

二、英文影视欣赏课程优势

1.具有很强的交际性。电影源于生活，能给学生创造一个真实的语言学习环境，给他们一种身临其境的感觉。通过英文影视欣赏课，可以使学生深刻感受到语言不像以前的听力、口语教材中的对话那样，只是一种情景模式下的假设，而是变成真正地可以与人交流的活生生的东西。学生们一旦被置身于这个情境中，就会不由自主地努力理解片中的每一句台词，感受每句话的语气，与主人公分享情绪上的变化，从而使假设的对话变成真正的交流。这样学生在与别人交流时，不再会陷入一种感到无话可说，或者茫然不知所措的困境中，只会说简单的句子了。

2.具有很强的知识性。中职生普遍知识面较窄，对所学语言的国家的历史、文化、风土人情知之甚少。通过观看有代表性的影片，就可以帮助学生在一定程度上弥补这方面的不足。如《阿甘正传》这部影片，阿甘以他那缓慢、时而欢乐的叙述，把学生带入他的生活，如同坐上了时空穿梭机，进入美国的不同的历史年代，不同的地域。英文影视欣赏课可以丰富学生对所学语言国家的感性认识，让学生有机会看到不同年龄、职业、文化程度的人物，为学生学会实用英语提供了良好的条件和机会，有助于他们运用各种语言材料且全面地陈述事件，提高表达复杂思想和情感的能力。

三、英文影视欣赏课程的实践与思考

（一）英文影片选择要恰当

恰当的英文电影的选择可以说决定了学习效果的好坏。中职生的人生观和价值观正处于形成阶段，对许多问题的看法不全面、欠成熟，教师选择电影就必须注意以下原则：

1.要选用内容健康、积极、富有教育意义的电影，如《阿甘正传》、《勇敢的心》、《音乐之声》等经典且贴近生活的电影。

2.要根据学生的接受能力，选用语速适中，词汇量不要太多、太难的电影。选择电影要有目的性，以对英语教学有帮助为原则，宁精勿滥。

（二）课前要精心准备

首先，教师要熟悉所选取的影片内容。课前教师应先看一遍，对一些学生不宜的镜头，教师进行适当的处理。教师还要准备影片人物及人物间的关系、整部影片内容以及将学生欣赏部分的语言进行重新整理，用较简单的句式向学生作介绍，以帮助其更好的理解影片。其次，教师需要将所选片段反复观看，挑选出一部分需要学生识记的单词或句型，作为总结阶段的知识点加以强调，加深学生的印象。最后，有的影片过长或情节过快，必要时教师应对影片进行剪辑加工。

（三）课堂上要精心组织

1.将日常的课堂教学重点与影片适当结合。如果能适时地把影片内容与课堂教学内容结合，则可以在很大程度上调动学生的语言学习积极性，让他们在潜移默化中接受语言并结合影片的情节积极主动地探究语言的美感与文化的差异，从而更好地将语义与语用功能结合起来。

2.注意对部分知识点进行及时讲解。在课堂上和学生一起欣赏电影片段，主要的目的自然是语言学习。所以在观看电影的过程中，教师应该就部分常见内容做提前讲解，并在个别需要学生特别留意之处停顿讲解甚至多次模仿以达到语言习得和意义建构的目的。

3.以各种方式引导学生协作交流。大胆说出自己的感受在影片观赏结束后，教师应就这一教学环节设计相应的后续步骤，以检验学生对于影片内容、语言知识、文化差异方面的了解。通常情况下可以有以下几种模式：截取电影片段，设计练习题，以引导学生真正领悟部分重点台词的含义，并将所学内容内化后用于自己的语言表达。同时电影中的主题曲和经典对白也可以成为电影学习的后续教学环节重点部分。

4.经典片段要引导学生反复欣赏。由于电影观看时学生容易被情节吸引而忽略对语言点、文化背景知识的学习，所以在观看过程中除了要对部分重点知识点进行讲解说明外，教师还应当精挑细选影片中的某些片段，让学生多次欣赏，以体会其中的语言或文化现象，并引导学生认真模仿语音，自行设计设计情节表演等，真正在语言学习中做到有详有略，重点突出，增强课堂教学中的针对性。

结束语

英文影视欣赏课向学生提供了真实感受英语的语境，它让英语“活”起来，使学生在语言环境中耳濡目染，真正做到“活学”，掌握语音、词汇、句型、思维和文化，在语言环境中入乡随俗，真正做到“活用”，达到理解和表达、交流和沟通的目的。但英文影视欣赏校本课程的开发是一项富有挑战性的活动，如何避免英文电影选择的随意性，如何构建有效的課堂模式，如何更有效的提高中职学生英语使用能力等还有待我们继续实践与思考。

参考文献：

[1]《双语教学模式探究》，盛德仁，外语教学与研究出版社 2003年

[2]《外语教学中的科研方法》，刘润清，外语教学与研究出版社 2005年

[3]《中学英语听力训练五步法》，陈友军，现代中小学教育 2005年