新媒体技术渗透下影视专业教学探索

黄洁慧

摘要：以互联网技术为内在推动力的新媒体技术因具有技术领先、内容丰富、多元传播等显著优势而以不可阻挡的态势渗透于影视艺术及其教学领域，具体表现为对影视艺术教学过程中的审美目标和实施方式产生一定的积极效益。在新媒体技术渗透下对影视专业教学进行思考，主要是解决如何将新媒体技术的优势应用于影视专业教学的具体实践这一问题，得出的结论是：教学者对新媒体技术本身的理解及其优势的合理利用是解决问题的关键。

关键词：新媒体技术；影视艺术；教学

引言：

新媒体是以计算机信息技术（如数字技术等）为技术支持；以网络通讯技术为传播渠道；将数字化电子设备（如手机、电脑等）作为实现终端的媒体形态。普遍认为交互性、时效性、开放性、丰富性、共享性、个性化以及社群化是其显著特征[1]。新媒体技术强调新媒体的技术属性，泛指一切与新媒体及其应用相关的技术形式。而影视艺术专业是以时间艺术和空间艺术为核心研究内容和探讨对象的社会学科，它与社会现实生活有着密不可分的联系[2]。新媒体技术丰富的内涵与影视专业的社会属性注定了它们之间交集的产生，突出表现在：

一、新媒体技术对影视专业教学的影响

1.新媒体技术改变影视专业教学的审美目标

影视专业教学中教学者和学习者对影视艺术的审美标准决定了教学目标的构建和教学主次的配置结果。换言之，新媒体技术将改变影视专业教学的前期准备环节。这是由于新媒体技术可以让影视教学参与者想象层面的虚拟幻想真实地呈现出影像结果，想象画面的完美造成前所未有的视听碰撞，从而拔高影视教学者和学习者的审美目标或艺术追求。在投影技术、动作传感与捕捉技术等新媒体技术支持下，影视艺术的时间和空间表现力得到了前所未有的扩展，非现实画面和场景的被创造，使影视专业教学参与者因自身视听感知获得的震撼而不由发出惊叹，同时滋长其更高、更美的艺术创作动力和愿望。传统的影视艺术学习或创作中，影视画面呈现效果完全取决于表演者个人演技经验、教学者不显化的艺术想象和导演素养以及画面录摄的现实场景，因此影视教学的效果和预期目标被这三个要素严格框定。而在新媒体技术的支持下可以突破时空的枷锁，将不可能变为可能，甚至创造出“超现实”的艺术画面。基于人类的追求往往从对特定原型的模仿开始这一特性，新媒体技术在影视原型创造上实现的突破性改变，必然影响影视教学的审美目标和艺术追求。

2.新媒体技术改变影视专业教学的实施方式

教学是指教学者和学习者基于文化传播和文化学习的目的而集聚在一个特定的场所中进行的社会活动。教学方式是教学过程中采用的手段或者途径。传统的影视专业教学与一般学科的讲授形式基本没有实质性的区别，多采用课堂口头传授的模式。而将新媒体技术运用在课堂教学中，通过虚拟化技术、影像合成技术等为学生创造最直接、最简单的感官体验有利于激发学习者影视学习的兴趣和动力。

二、新媒体技术渗透下影视专业教学的思考

新媒体技术的发展和不断革新对影视专业教学的影响越发的明显，事实上，新媒体技术的合理运用可以对影视专业教学起到不小的积极作用。如何将新媒体技术的优势与影视专业教学的实际需求完美结合起来，是一个值得思考和探索的话题。

1.利用新媒体技术的交互性强化影视专业教学的互动体验

新媒体技术的交互性是指在信息的传播和接收过程中，传播者和接收者可以有效实现双向的互动和交流。就影视专业教学而言，老师可以认为是信息的传播者，而学生对应信息的接收者。当老师讲授一定的理论知识后，应鼓励学生对所接收到的信息进行自主的判断和筛选，同时将个人感悟信息及时回馈给老师，以活跃课堂气氛，提高教学针对性和目的性，以此达到提高教学效率的目的。这是基于对新媒体技术交互性的字面理解而直接进行的借鉴和应用。另一方面，在影视教学过程中，新媒体技术的交互特性还可以促成媒体与老师之间、媒体与学生之间形成一种活泼的、有趣的联结体或交流态。

2.利用新媒体技术的开放性激发影视专业学生的学习兴趣

开放性作为新媒体技术的又一典型特征，强调的是新媒体技术对时空约束的突破以及对人类意识认知的超越[3]。简单来说，在新媒体环境下，信息的传播不再受地域和时间的限制，世界已经被联结为一个开放的整体。存在于全世界的海量信息通过一定的新媒体技术（如互联网技术）可以随时随地的实现共享。在影视专业教学过程中，引导学生摆脱常规的、传统的思维定势的束缚，帮助学生实现自我极限的超越是新媒体技术的开放性所带来的最直接的启示。事实上，创造力是任何艺术的灵魂。在影视专业教学过程中，老师应该始终为学生提供开阔的视野和开放的学习氛围。新媒体技术的开放性在影视专业教学中另一层面的应用是指，老师应当充分利用新媒体环境下取之不尽，用之不竭的网络信息资源，将网络资源在内容上的新颖性、先进性等优势以及在表现上的多元化、形象化和生动化等特色运用于影视专业教学的实际，以最大化、多角度、分层次的拓宽学生的认识视野、激发学生对影视艺术的学习兴趣。

三、新媒体技术渗透下影视专业教学的具体实践

新媒体技术在影视专业教学领域的渗透可以产生积极的效益，已是业内达成的共识[4]。在具体的教学过程中，其实无时无刻不对新媒体有着切实的需求。比如在进行表演教学时，可以利用三维影像投影技术和虚拟现实技术等新媒体技术实现场景的模拟，学生在虚拟的空间模型中，将得到最接近真实环境的情境体验，并能进行具有针对性的表演训练；在必要的课件教学中，可以借助数字化多媒体技术来辅助教学资料的制作，相较于传统利用黑板板书进行教学的模式，在获得更清晰、更直观的、更生动的呈现效果的同时还能有效减少机械的重复工作；当老师要准备教学资料时，通过新媒体技术中的核心组成要素，即互聯网技术可以足不出户的获取丰富的网络资源，这些网络资源的使用将有望拓宽学生的艺术视野和学习兴趣；而在影视专业教学常见的模仿练习中，根据模仿情节的实际需要可以利用音视频多媒体设备，进行视听效果的模拟和情感氛围的营造，从而更利于学生的真情流露，使学生更好的、更具有外部条件的表达自己的情感，以此达到更能体现学生真实水平的训练效果。总而言之，新媒体技术应用于影视专业教学的具体实践，核心在于教学者对新媒体技术本身的理解及其优势的合理利用。

四、结束语

新媒体技术的发展和变革提高了影视艺术教学者和学习者的审美目标，同时改变了影视专业教学的实施方式。为了更好的适应新媒体技术的渗透对影视专业教学的积极作用，需要加深影视艺术教学者和学习者对新媒体技术本身的理解及其优势的科学运用。新媒体技术的交互性和开放性在影视专业教学中的应用可以推广到新媒体技术的其它特征中，以期让新兴技术更好的为影视艺术服务，为影视艺术教学服务。

参考文献：

[1]李立宏，孙德元. 新媒体技术趋势下的影视表演与教学模式研究[J]. 当代电影，2013（09）：158-161.

[2]李子瑾. 新媒体环境下的影视表演与教学模式探究[J]. 新闻研究导刊，2017，8（09）：263+283.

[3]王冠. 创客思维在新媒体影视教学中的应用研究[J]. 淮南师范学院学报，2017，19（03）：116-119.

[4]杨东伶，王淑慧，杜宏艳. 试论新媒体环境下影视传媒专业实践教学体系完善[J]. 西部广播电视，2014（22）：32- 33.