浅析《走进传统艺术》课程在MOODLE平台上的教学设计

吴琳

摘要：2017年5月，笔者所在的团队申报的《走进传统艺术》入选北京开放大学2017年度通识课程项目建设。《走进传统艺术》由剪纸、结艺、盘扣、布艺四个模块构成，学习内容、学习活动、考核评价全部在MOODLE平台实现。

关键词：传统艺术；MOODLE平台；教学设计

一、学习导图设计

《走进传统艺术》课程在MOODLE平台上的学习导图以学习者完成教学任务的形式出现，剪纸、结艺、盘扣、布艺四个模块下设不同的学习任务，每个学习任务由资源与活动组成。学习者为了完成相应的学习任务，要明确每个任务的要求，学习课程资源，完成学习活动。学习导图可以帮助学习者对课程有一个整体的认识。

二、学习内容设计

四个模块的课程内容均由理论知识+实践操作构成，每个模块下设相应的学习单元，每个单元的课程学习形式由微课程、补充文本资源组成。微课程对重点知识进行详细讲解，补充文本资源帮助学习者系统学习所要掌握的内容。

1.不同难度层级的学习内容设计

《走进传统艺术》课程为面向开放大学系统内、针对各个专业的通识课程，因此在学习内容的整体设计上，既要兼顾其作为通识课程的课程定位，又要让学习者提升学习兴趣，获得一定的学习满足感，因此课程的整体设计分为3个不同的难度层级，四个模块的学习内容均采用难度程度递进式的教学设计，即基础技能、提升技能、专业技能。学习者可以根据自身情况选择不同难度层级的学习内容进行学习。

2.微课程的教学设计

每个单元微课程的设计都是对所要学习的知识点的高度概括与提炼。以剪纸模块为例，在第一单元剪纸的起源与发展的微课程的理论知识点的设计上，重点设计了中国最早的、有据查的剪纸实物，即在新疆吐鲁番阿斯塔那墓葬出土的北朝时期高昌国用土黄色纸张剪制而成的莲花团花剪纸、莲鹿团花剪纸、莲猴团花剪纸、莲蝶团花剪纸、莲轮团花剪纸五幅团花剪纸。由于这五幅作品均采用折叠，剪、刻的技法，因此在实践操作微课程的教学设计上，重点设计了以莲花、蝴蝶、如意纹为主要形象的二折、三折剪法的折叠与剪、刻步骤。由于折叠技法是掌握剪纸技能的重要内容，因此还设计了五角形剪法、六角形剪法的折叠技巧的微课，以便帮助学习者在理解、消化理论知识的同时，更好地掌握折叠与剪、刻技能。由于《走进传统艺术》课程中剪纸、结艺、盘扣、布艺这四个模块的内容实操性强，学习者在学习的过程中可能会出现各种操作问题，因此在微课程的设计上，不仅会讲到正确地制作步骤，还会讲授、演示出现错误的情况，以便更好地帮助学习者完成课程学习。此外，为了让学习者能够体会融入课堂的学习感受，还在部分微课程的拍摄中邀请同学参与录制。

3. 补充文本资源的教学设计

补充文本资源作为教学内容的重要组成部分，在课程的教学设计中占有重要地位，是知识结构完整性、系统性的有效保障，以剪纸第一单元剪纸的起源与发展为例，在教学设计中不仅要讲授中国剪纸艺术史中最重要的内容，还要帮助学生系统地掌握不同历史时期剪纸的风格特征与寓意表达，因此在补充文本资源中为学生设计了中国最早的团花剪纸的吉祥寓意、中国剪纸艺术的起源与发展等文本资料。

由于剪纸、结艺、盘扣、布艺这四个模块中涉及到的工具、材料、制作技法内容较多，而在微课程的设计中不能全部涵盖，为了帮助学习者掌握更为全面地操作流程与制作工艺，设计出更有创意的作品，提升学习兴趣，拓展课程学习范围，因此在补充文本资源中还设计了除理论知识外的制作步骤与材料选择的操作文本资源。

三、学习活动设计

1.在线讨论

为了使学习者能够主动地进行学习，基于MOODLE平台提供的讨论区、WIKI协作、互动评价等多种互动功能，在课程的每个模块都设计了在线讨论等教学活动。课程的交互功能为学习者获得基于课程模块不同知识点的需要与经验分享提供了更多选择，但教学活动的设计目的是促使学习有效地发生，因此学习活动的设计要为学习者掌握所学知识服务，以剪纸模块第一单元剪纸的起源与发展的在线讨论为例，在活动设计上无论是题目，即“我对中国最早的、有据可查的剪纸作品的理解”，还是讨论形式，都是为了更好地帮助学生掌握微课程中所学的重要知识点，即在新疆吐鲁番阿斯塔那墓葬出土的北朝时期高昌国用土黄色纸张剪制而成的五幅团花剪纸的背景、寓意、折叠与剪刻技法。

2.线上测试

基于MOODLE平台提供的不同线上测试的形式，学习者在完成理论知识学习后进行知识点检测，《走进传统艺术》属于人文类课程，因此线上测试题的题型选择了填空、选择、判断、连线等客观题。通过线上测试，剪纸、结艺、盘扣、布艺四个模块中的微课程及补充文本资源中涉及的理论知识都可以得到很好地检测。

3.作品提交

剪纸、结艺、盘扣、布艺四个模块均设计了提交作品的学习活动，《走进传统艺术》课程的实操性极强，因此学习者在学习完实操性的微课程后，需要提交课程作品，每个模块根据课程定位均设计了不同难度层级的作品，因此学习者可以根据自己的基础及对每个模块学习内容的感兴趣程度，选择自己喜欢的内容进行学习，上交课程作品，完成学习活动。

四、考核评价设计

1.考核评价分值设计

剪纸、结艺、盘扣、布艺四个模块在考核的设计上均是100分的分值，每个模块在线讨论、线上测试各为10分的分值，80分的分值为作品提交，每个模块的作品分三个难度层级，基础技能作品20分、提升技能作品25分，专业技能作品35分。学习者根据自己在各个模块中对于所学知识、技能的掌握程度，既可以选择某一模块完成全部的作品，也可以选择完成各个模块中不同难度层级的作品。但在100分的分值中，仅允许选择10分的在线讨论、10分的线上测试，80分的分值要完成作品。

2. 作品評价标准设计

剪纸、结艺、盘扣、布艺四个模块的作品均根据作品不同难度层级，从造型、装饰、技法等方面设定相应的评价标准。以剪纸第一单元剪纸的起源与发展为例，单元的教学重点是掌握折叠与基本剪、刻技法，要求学习者完成一幅莲蝶团花剪纸，作品难度为基础难度，因此作品的评价标准仅从折叠和剪刻两个方面进行设计，在后面的单元教学中，随着学习内容难度的增加，会增加造型、构图、装饰等方面考核评价标准的设计。

五、学习指南

由于《走进传统艺术》是北京开放大学面向全北京市开放大学系统内的通识课程，因此需要大量的辅导教师参与课程辅导，所以学习指南的设计是学习效果的重要方面。每个单元的教学指南在对单元教学内容进行概述的基础上，列举出单元学习的重点、难点，供辅导老师在辅导过程中重点给予关注。在在线活动组织建议中告知辅导教师在辅导过程中做什么、怎么做，包括激励学生、提供及时反馈、提问、在线讨论规则、如何组织小组讨论等。以保证线上教学活动的有效开展。

参考文献：

[1]新疆维吾尔自治区博物馆：《新疆吐鲁番阿斯塔那北区墓葬发掘剪报》，《文物》，1960年第6期。