成人高等教育职业核心素养与专业课程结合之初探

李冰

摘要：不同的教育层次，人才培养目标应该是不同的，成人高校的毕业生如何能在纷繁变化的职业竞争中占得一席之地，这是成人教育目前最为关心的问题。

只有充分调研市场需求、了解本校学生能力与水平、明确专业人才培养目标定位、准确制定专业人才培养方案，制定行之有效的教学方法，才是缓解学生就业压力、提高教学质量的有效途径。

关键词：高等教育素养专业课程

一、我校的学生能力与水平现状

目前我校成人学员以业余形式进行学习，一部分学生能保持较好的出勤率，但也有部分学生由于工学矛盾，无法保证正常出勤。由于课程的延续性与衔接性非常强，所以，学习主动性与出勤情况成为学生学习效果较为悬殊的主要因素。学员类别大致可分为四类：

第一类学员：对学习和知识有着较高的兴趣和较强的领悟力，对自己有较明确的职业定位并已有相对稳定的工作。这类学员一般有一定的生活阅历和社会经验，非常明白自己欠缺和需要的是什么，所以有较强的学习主动性。

第二类学员：学习认真，能按照老师的要求完成作业，对自己没有明确的职业定位，但有可以谋生的工作。这类学员一般勤恳、认真，但由于对自己的定位不准确，所以缺乏主动性和创新性。

第三类学员：领悟力一般，能力较弱，对自己没有明确的职业定位，没有工作。这类学员对自己没有定位，对进入社会或走向工作有一种抗拒和胆怯，同时，自己又渴望走出现状，所以想通过学习改变命运。

第四类学员：只是为了拿到文凭，对所学专业没有任何兴趣。这类学员一般年龄偏小，没有养成好的学习习惯，一般是在父母的要求下继续学习，缺乏学习主动性。

二、职业核心素养与课程结合

本学期我把职业核心素养的相关理论结合17工商班的《品牌创建与管理》课程进行了探索式的教学实践。

课程分析：《品牌创建与管理》这门课程是为工商管理专业开设的专业课程。主要探讨品牌拥有者对品牌进行设计、宣传、维护的行为和努力。课程包括了品牌的所有接触点，包括用户、渠道、合作伙伴、媒体、甚至竞争品牌。

三、职业核心素养与专业课程结合具体课程实施方案

（一）首先，培养职业意识

中国社会调查所最近完成的一项在校大学生心理健康状况调查显示，75%的大学生认为压力主要来源于社会就业。50%的大学生对于自己毕业后的发展前途感到迷茫，没有目标；41.7%的大学生表示目前没考虑太多：只有8.3%的人对自己的未来有明确的目标并且充满信心。培养职业意识就是要对自己的未来有规划。因此，大学期间，每个大学生应明确我是一个什么样的人？我将来想做什么？我能做什么？环境能支持我做什么？着重解决一个问题，就是认识自己的个性特征，包括自己的气质、性格和能力，以及自己的个性倾向，包括兴趣、动机、需要、价值观等。

基于以上核心素养的理论基础，结合我校四类学员特点，我在《品牌创建与管理》课程伊始，请学员用回忆、检索的方式，把自己认为10条最好的、或最打动自己的品牌广告写出来。前提是不可以用任何网络手段检索，且同学之间不能交流。

当学生完成此项作业后，请学员一一陈述最打动自己的10条广告，在陈述过程中，老师和学员都会发现，几乎每一名学员都有自己的特点和倾向性：有的倾向食品、有的倾向化妆品、女妆、有的倾向运动品牌、有的倾向电竞、甚至有的倾向奢侈品等等。老师在总结每一位同学的广告品牌时都会追问学生的职业以及职业方向和喜好，深入了解后发现，每一名同学写的这10条广告都与其职业背景、兴趣爱好有着一定的关联。

（二）配合学校的培养任务，完成知识、技能等显性职业素养的培养

职业行为和职业技能等显性职业素养比较容易通过教育和培训获得。学校的教学及各专业的培养方案是针对社会需要和专业需要所制订的。旨在使学生获得系统化的基础知识及专业知识，加强学生对专业的认知和知识的运用，并使学生获得学习能力、培养学习习惯。在《品牌创建与管理》课程中，我除了正常的教授学生相应的知识点，还培养学生的学习能力和善于思辨的学习习惯。在课程中的“品牌改良策略”这一知识单元中，我在讲授课程的基本知识点后，让学生结合所学知识点设计制作对自己熟悉和感兴趣的品牌就品牌背景、企业文化、品牌推广方案及策略等方面进行创建和改良。学生在刚接到任務时，发现想表达的内容很多，但一旦开始，又觉得很难下手去进行。我这时就让学生暂停盲目的工作，我运用广告公司的品牌创意流程，带领学生一起来进行品牌改良策略：

1、发散性思维。首先，让学生基于要改良的品牌进行头脑风暴，把大量的信息进行收集、发散。

2、收敛性思维。学生在头脑风暴后，有了很多的想法和创意，但有些想法和创意并不适合改良策略，所以，要进行收敛性思维，对大量信息进行整合。

3、明确主题。在对信息整合完毕后，学生需要做的就是明确几个自己想做并能实现的改良策略方案。

4、初步确定策略方案。确定自己品牌背景、企业文化、品牌推广方案及策略等。

5、根据以上几点进行品牌改良策略。

（三）有意识地培养职业道德、职业态度、职业作风等方面的隐性素养

1、团队合作。在课程的大作业环节，我要求学生以团队合作的形式来完成品牌的创建和推广，有的同学负责收集资料；有的同学负责整理资料、图片；有的同学负责品牌的推广等等，在整个的大作业环节发现由于学生的责任心、敬业精神和团队意识的参差不齐，在一开始时出现分工不均的情况，有的同学下了很大的功夫，做了很多的调研与分析，但有的同学处于不管不顾的状态。这时，作为老师，既要在专业上给与指导，也要在团队合作和工作安排上给与协调，并暗示学员，即使以团队的形式上交大作业，每位学员的工作状态和参与度都会影响其个人分值。

2、诚信、职业操守。由于学员的水平的差异，出现有个别学员拷贝其他同学作品的现象，针对此类情况，作为任课教师，要从诚信、职业操守方面来教育告诫学员：在真正的职场，容不得半点虚假，只有自己辛苦付出，才能得到个人的成长和发展。同时，还要提醒作品被剽窃的学员，保护好自己的知识产权，也是要学习的一种职业素养。

3、树立自信、展示风采、提高沟通能力。有些学员能很好的完成老师布置的任务，但却不善于表达，在职场中，适时的表达自己的思想、展示自己的风采、提高沟通能力也是一种隐形素养。在我的课堂中，我要求每一位学员都要走上讲台，对自己的品牌进行推广和展示，一些学员上台后，非常紧张且无法表达自己所要阐述的观点，对品牌的推广更是无从下手，针对这种情况，作为老师，我先给学生做了如何进行阐述自己观点和如何推广品牌的示范，并给学员播放往届优秀学员展示案例，鼓励学员树立信心，在多次的探索和尝试下，大部分学员有了明显的进步。

四、小结

通过一系列的课程改革，学生觉得受益匪浅，对自己有了较为明确的认识和定位，学习主动性和学习兴趣有了很大的进步和提高。以上几点就是本学期我对成人高等教育职业核心素养与专业课程结合的想法和实践，虽在实践之初，在贯彻过程中还是有一定难度的，但随着课程的深入，以及我对职业核心素养的教学改革的深入学习和了解，我适时的调整了教学方法和实践方法，取得了较好的教学效果。