结合学科专业特点的《大学物理》课程内容改革

顿中万

摘要：大学物理作为所有理工科大学生必须要学习的一门基础学科，旨在培养学生通过所学的物理知识揭示事物运动规律的学科，提升學生科学的探究精神。目前为止笔者通过大量的调研发现，大学物理课程的教学重理论轻实践，都是围绕物理这门课程本身来教学，而没有体现出学科的特点和要求，教学手段和要求也是一刀切，在很大程度上没有结合其它专业来教学，如何让大学物理更好的服务于专业学科，激发学生学习的热情和兴趣就成了眼下急需要解决的问题。

关键词：大学物理课程专业特点课程改革

大学物理作为一门必修的基础课程，其理论知识对大学工科专业课程有非常重要的基础作用，渗透到专业生产的各个环节，目前的现状是大学物理与具体专业未能衔接，大学物理理论知识与专业教学相脱节。笔者做了大量的文献资料调研，发现有不少工科院校已经开始着手研究如何加强大学物理与专业课程的衔接。比如：武汉轻工大学电气与电子工程学院的陈修芳老师在她发表的《大学物理与专业相结合的教学模式初探》文章中提到采取优化教学手段和利用网络平台来提升学生学习的热情，河北联合大学理学院的李宏老师主张利用大学物理实验结合专业特点展开创新技能竞赛来提高学生学习大学物理的兴趣，并可以很好的服务专业课程。但是这些的研究也仅仅停留在政策的理解和现状上分析，其中也包括用一些积极的措施来激发学生学习的，但对涉及到具体不同专业如何解决实际问题上做的远远不够，没有做出具体的内容研究和实施措施。我院在这方面的研究仅仅是延续以前的模块教学，既简单的按专业分了不同的层次，对具体专业如何具体实施教学和考核办法没有做实质的说明，在目前阶段加速大学物理教学改革已经是迫在眉睫。

一、传统意义上的大学物理教学的缺陷

1.教学内容不能按专业来教学

传统上我们进行大学物理教学没有按照学科的区分来教学，而仅仅针对不同专业简单的划分大学物理A，B，C，D进行模块教学，比如机械专业和电信专业在模块教学中都属于B，课时和教学内容完全一样，但在实际的教学中我们发现，电信专业的学生对电磁波电磁场和电路图要求比较高，而对力学的要求相对比较若，如果按照传统的方法没有区别进行一个模式的教学，学生的积极性也会受到影响，大学物理服务于专业学科的特点就无法得到体现。在专业学生的大学物理教学中我们还发现，由于这些学生进校就基础比较差，如果在内容和要求不加以改变很难让学生去接受。

2.教学模式重推导轻实践

以往我们进行大学物理教学都是一味的教学生怎样去计算不同类型的题型，公式怎么推倒和变形，但从这些年的教学总结来看，冗长繁琐的教学推倒并没有推动学生学习的热情，反而在他们看来显得多余和单调。所以需要在教学中增加案例的分析，结合社会中和物理相关的知识来理解和加深，让学生明白这些专业知识的很多原理是蕴藏在大学物理的内容，比如在电信专业中讲解电磁波内容可以结合“加油站为什么不能打手机”这样的案例来分析，在光纤通讯中可以让学生清楚光学中全反射的原理和光纤之间的应用。这样加大实例分析让学生明白这些道理，也可以应用动漫和多媒体的方式让抽象的推导和讲解更加生动。不断激发学习的热情。

二、现阶段大学物理教学需要解决的问题

（1）促进基础学科教师参与到学院人才培养计划方案。电信专业具有一个很强的特点，与生活联系紧密，因此受到用人单位的青睐，并且电学与物理联系紧密，对物理知识的需求强烈，但是由于长期以来专业课程和基础课程的老师联系不紧密，专业人才培养计划没有让基础学科老师参与进来形成脱节，课本知识可以与实际应用联系，但是考试要求与应用脱节。通过本项目研究可以促进基础学科和专业课程老师的联系，通过用人单位对学生能力的要求，可以在学生的反馈中了解到大学物理哪些理论知识对学生的专业提升有深远的意义，以便在后期的教学中可以做出相应的调整。并且根据这些经验对人才培养方案来提出自己的见解和意见。通过讲授物理知识结合专业，来解释和说明其中的原理和现象，通过对大学物理教学内容的合理选材与各专业课程科学对接找到结合点使学生通过本课程的学习，充分调动学生主动学习物理的兴趣，锻炼学生应用大学物理思想解决专业问题的能力。

（2）制定符合学科特点的教学大纲，充实和丰富教学内容，制定出一套符合工程技术学院学科特点的应用性大学物理教材事例分析库。传统的教学我们基本上对所有学科的学生采用的是同一种教学模式，没有体现出学科特色，冗长繁琐的理论推导让学生产生了厌学的心理，对于应用性的独立院校可以删减复杂的理论推导，应该根据学科特点结合学生学习的专业，大量采用相关事例进行事例教学，改变大学物理和专业课程不相干的误解。

（3）根据学科特点找到和大学物理有关联的章节开展创新技能竞赛。通过创新竞赛让学生学习的物理原理结合专业知识应用，促进学生学习的兴趣和热情。

三、具体采取的方法

（1）深入到学校和专业课老师们交换意见，了解各专业对物理基础知识的需求。这样有利于我们重新制定新的教学大纲和教学进度表，突现符合专业特点的教学大纲。

（2）结合专业课程的内容找到和大学物理相关的知识章节，结合专业课程中包含的大学物理知识进行有针对性的教学。比如电信专业的学生对电场和磁场要求比较高，对力学章节的学习时间合理进行压缩，同时增加电磁学内容教学时间，重点讲解电磁学内容。

（3）变更考试模式，采用形式多样化的考核办法。在期末考试和作业中不再是纯粹的理论物理知识的解题，而是结合专业课程用大学物理知识来进行合理的解释或分析其中的原理和现象。

（4）大学物理教师要熟悉和了解专业课程的知识结构，了解这个专业的人才培养目标，寻找专业课程对所需要掌握的大学物理知识进行注明，在重新书写教案的时候做到心中有数。并且在大学物理实验选课过程中也要根据学生的专业特点，让学生选修一些和专业相近的实验，这样才能更好的因材施教，让大学物理的作用性得到最大限度的发挥。

四、结论

大学物理的发展和改革经过了几十年的过程，教学方法的陈旧已经日益突显，再加上各个学校对大学物理课时的删减，给大学物理老师提出了更高的要求，如何在有限的课时达到所需要的教学效果，需要我们在教学方法，教学内容上不断更新，需要在教学上结合不同专业因材施教，而不是一刀切，一个模式。让大学物理是所有自然科学的基础的优势不断体现，更好的体现基础学科服务专业学科。是我们物理教育工作者不断学习和努力的方向。

参考文献：

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