高校校园媒体融合发展中的采编合一与采编分离

罗云丹 四川大学

采编合一还是采编分离是新闻生产中长期存在的两种不同工作路径，孰优孰劣，并无定论。近年来，随着高校校园媒体日益走向全媒体融合发展，运营的媒体平台增多，工作量大幅增加，高校新闻中心及校园媒体面临的工作理念陈旧、人力物力不足、运营机制落后等掣肘愈加凸显，对采编模式的讨论和探索更加重要。

一、高校校园媒体现有采编体制面临挑战

(一)校园媒体普遍向全媒体方向发展

习近平总书记指出“现在，媒体格局、舆论生态、受众对象、传播技术都在发生深刻变化，特别是互联网正在媒体领域催发一场前所未有的变革。”[1]近年来，随着网络与信息技术的飞速发展，面对新媒体和自媒体的蓬勃发展，高校宣传部门也主动适应传播方式的变革，在原有的校报、广播、教育电视、新闻网等传统媒体平台的基础上，开通微博、微信公众号，部分走在前列的高校甚至开设了头条号、抖音号、百家号等，校园媒体的平台愈来愈多，形成了更加丰富的全媒体矩阵，有力地促进了高校新闻宣传和校园文化建设，也有力地促进了高校社会影响力的提升。但随之而来的，是对高校媒体运营水平提出了更高的要求。

(二)全媒体运营要求变革原有采编机制

不同于社会媒体面临的高度市场化竞争，高校校园媒体过去偏处校园一隅，少有生存压力，缺乏不断改革创新的内生动力，因而在采编机制上普遍落后于社会媒体。同时，由于校园媒体一般由学校党委宣传部门或下属新闻中心运营，专业记者、编辑人手有限，规模限制了内部机构的设置，新闻生产流程不够规范，各高校在长期发展中形成了基本相似，但又各具不同的校园媒体运营机制。如北京大学新闻中心下设校报、新闻网、电视台、广播台、微博微信等部门，各个媒体的日常工作相对独立，媒体融合度并不够高，在单一媒体内部主要是采编合一。清华大学在新闻中心下设立了电视台、广播台、《新清华》编辑部等媒体，但不同的是设立了专门的专职采访部门——采访组，完成重大选题、重点专题和重要人物宣传报道任务，实现了有限的采编分离。

高校宣传部门意识到了利用新媒体平台的重要性，也认识到了推动校内传统媒体与新媒体融合发展的必要性，开始关注当前社会媒体中时兴的“中央厨房”等理念。但在实际工作中，高校开设新的媒体平台往往是在原有体制内的腾挪，如武汉大学《武汉大学报》社负责《武汉大学报》、武汉大学新闻网的新闻采编，报纸与新闻网结合；四川大学微信公众号由四川大学报编辑部运营，报纸与新媒体结合，但这些结合显然还是比较初始的，离真正的全媒体深度融合还有很大距离。各校园媒体平台条块分割，不利于实现资源共享和高效运转，也阻碍了采编机制改革的进行。

二、高校校园媒体应在深度融合基础上探索采编分离

(一)校园媒体采编合一的利弊

高校新闻中心或者校园媒体人员一般比较少，采编合一，让新闻工作人员既当记者，又当编辑，或者是轮流担任记者、编辑，采编工作紧密结合，几个人负责一个媒体平台，从采写到编辑全包，小作坊式运作，优点是可以锻炼媒体人员成为既懂采写又能编辑的多面手，同时媒体之间划分清晰，采编内容比较符合各自对应媒体平台的需求。但也存在很大弊端，一是可能造成工作重复投入，比如对同一个新闻事件，可能新闻网会派出记者，新媒体中心会派出记者，电视台也会派出记者，校报也会派出记者，各人自扫门前雪，记者只关心自己所属媒体的需求，造成人力和资源的浪费，也影响了整个宣传报道工作的全局和效率。二是编辑失去独立性，自采自编，就可能降低标准，存在把稿子发出去就好的心理，不利于工作人员潜力和积极性的发挥，不利于编辑工作的精细化。

(二)校园媒体采编分离的利弊

采编分离，让记者能够把全部精力投入到采写，提高稿件质量；让编辑更加专业专注，更加聚焦于所负责的媒体平台的内容统筹、策划与版面规划、设计，可以更好地对记者稿件进行选择、修改与调整，提高新闻稿件的质量。但与之相应的，采编分离，对记者的专业能力也提出了更高的要求，意味着记者要成为全媒体记者，同时面对不同的媒体平台需求，既能够撰写校报、新闻网等需要的严肃新闻稿件，也要具有新媒体思维，熟悉网络和新媒体语言，为学校官方微博、微信等新媒体平台供稿。

(三)采编分离更加符合媒体融合发展的趋势

媒体融合发展是当前的方向，习近平总书记在党的新闻舆论工作座谈会上强调：“要推动融合发展，主动借助新媒体传播优势”，“融合发展关键在融为一体、合而为一”。[2]高校党委宣传部门应下大力气推动校园媒体深度融合，提高新闻生产力。由新闻中心统一负责学校新闻工作，真正实现采写、编辑、发行一条线，打破传统的、各个校园媒体孤立的生产作业模式，由新闻中心针对不同媒介形成集约化的内容生产，以真正实现全媒体运营。要进一步加强对新闻工作人员的培训，培养记者“综合的媒介操作能力”和“灵活的新闻输出能力”[3]，使记者能同时兼顾文字、照片、音视频等采集要求；增强编辑的受众意识、大数据意识，掌握现代传媒新的编辑方式。