应用型本科院校开展日化用品创业教育模式的研究与探索

2018-03-29张艳维宋海香段小蕊单丹丹

山东化工 2018年21期

张艳维，宋海香，王凯，段小蕊，单丹丹

(1.安阳工学院化学与环境工程学院，河南安阳 455000；2.安阳工学院艺术设计学院，河南安阳 455000)

应用型本科指以应用型为办学定位，重在“应用”二字，要求以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，以在新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系，更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。注重学生实践能力，培养应用型人才，从教学体系建设体现“应用”二字，其核心环节是实践教学[1]。

2012年，教育部正式启动“大学生创新创业训练计划”，直接面向本科生实施，旨在促进高等学校转变教育思想观念，改革人才培养模式，强化创新创业能力训练，增强高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才。今年的十九大报告更是强调“加快建设创新型国家”以及“青年兴则国家兴，青年强则国家强，全党要关心和爱护青年，为他们实现人生出彩搭建舞台”。近几年来国家一直大力倡导大学生创新创业[2]。

再者，目前国内大学生就业形势依然严峻，尤其是化工行业近几年来自动化程度的提高，使得用人单位提供的岗位数量降低。分析最近几年大学生就业情况，初入社会的大学生，很容易遭受就业期望过高而现实却很“骨感”的尴尬境地。工作环境差，待遇不如人意的现实，迫使很多大学生另辟蹊径，找寻提升自身价值的机会。而在校大学生了解到相关信息，对自己的“明天”充满了茫然与担忧，对专业课的兴趣降低。

但是专业是每个人今后发展提升，贡献社会的根本。大学里专业知识正是这“根本”的基础，有具体理论，有工具方法。这些在校生作为“当局者”大部分理解不到，他们感觉到的是10多年连续读书的苦累，不自由。他们急于想实现自我价值。鉴于此，应进行教育改革，注重引导学生专业知识的学习与运用。本项目旨在搭建日化品类创业平台，对大学生分年级进行培养，理论奠基、产品研究、实战演练、强化实战，达到提高学生实践能力和创新创业能力的目的。

1 日化用品创业教育模式的构建

1.1 创业项目的选择

日化用品是人们平日常用的科技化学制品，包括洗发水、沐浴露、护肤、护发、化妆品等。日化品每个人每天都在使用，在校大学生也不例外。其制作工艺较化肥厂的尿素、环戊二烯等化学品的简单，工作环境洁净，重要的是产品贴近生活，同学们兴趣较高，很容易融入到项目中。每个创业队伍可以根据自己的兴趣及专业基础选择具体项目。

1.2 创业教育模式的构建

1.2.1 构建“靶式”创业教育模式

所谓“靶式”创业教育模式，就是以创业为目的，引导督促为手段，达到学生打好理论基础，并将理论知识与创业项目联系起来，强化实践能力和创新能力的目的。在大一就让学生选择自己感兴趣的创业项目。将创业项目带入到各专业基础课以及专业课中学习，增加学生学习积极性，让学生在“创业”中学习。

1.2.2 构建三维创业教育模式

“三维”是年级、学生和创业项目三个维度。年级维度：大一，让学生根据自己的兴趣选择创业项目，组建创业队伍，并查阅产品相关资料，比如常用原料，基本配方，以及产品标准等等；大二，开展科研研究，合成产品，根据产品标准要求不断完善产品配方；大三，商品化准备，生产工艺设计，产品包装设计，以及产品宣传，销售模式考察，进行预销售；大四，注册公司，创业实战，生产销售。学生维度，创业的主体是“学生”，在创业过程中需要多种能力，为此需要对学生因材施教，启发引导学生发挥自身特长，鼓励喜欢研究的多查专业期刊文献、专业网站，支持善于展示推销的进行兼职创业，进行模拟销售训练等。创业项目维度，不同的产品性质用途不同，国内外发展现状及需求不同，所以不同的创业项目研究开发模式，销售模式不同。

1.2.3 构建“三位一体”的创新创业模式

三位一体，即“理论奠基+产品研究+重在实战”。理论奠基指的是通识教育，主要以理论课程教学为途径；产品研究指的是让学生研发产品配方以及生产工艺，提升学生的创新能力和实践能力；重在实战指的是通过模拟实训和实践等教学手段和方法，让学生尝试开公司、办企业等，不断提升学生的创业能力。