网络操作系统课程实践教学改革

2018-03-29王暾

长治学院学报 2018年5期

王暾

（长治学院计算机系，山西长治 046011）

网络操作系统课程是我国高等教育计算机及相关专业的核心专业课，也是学生进行后续专业课学习的基础课。网络操作系统课程主要包括系统介绍、系统安装、配置维护、文件及磁盘管理、VPN技术、WINS、DHCP、硬件管理等内容，具有较强的实践性[1-3]。正因为如此，网络操作系统课程对加深学生对计算机网络技术相关协议的认知与理解以及提高学生计算机操作能力等方面意义重大，因此，加强对网络操作系统课程的教学改革势在必行[4]。特别是在大数据和云计算技术飞速发展的今天，网络操作系统课程在计算机及相关专业中占据的地位更加重要。如何对网络操作系统课程各个教学环节进行必要改革，是各高校计算机专业教师必须深入思考的问题。文章从教学的内容、方法、过程和评价四个方面入手解析了问题，并提出了对应的改革措施。

1 网络操作系统课程实践教学现状及存在的问题

1.1 实践与理论教学结合不够紧密

网络操作系统课程是一门以培养学生动手能力为主的实践性学科，尤其是基于WINDOW SERVER操作系统的网络配置、管理和应用，必须通过实际操作加以掌握。但是在实际教学中，很多高校都是先进行理论教学，再进行实践课程教学，理论教学与实践教学的联系不足甚至完全脱节[5]。考虑到新时期大学生对非网络操作系统中一些基础网络配置已有一定的认知，如果将理论与实践分离，仅仅在理论课中阐述概念、基础、理论、基本操作等，而在实践课中直接操作，则不易加深学生对相关网络服务协议的深层次认知和理解，学生在操作过程中也容易忘记相关知识，从而大大降低网络操作系统课程实践教学的效果。比如说，在讲解WINDOWS SERVER操作系统的文件管理时，如果单单讲述理论知识就显得比较抽象，学生对安装、卸载以及管理活动目录、用户等了解则会停留在理论层面，不能深入理解其在网络管理中的重要意义，很容易在实践课程中产生断层，导致理论无法直接应用到实践操作中。

1.2 教学方法单一

在网络操作系统实践课程的教学方法方面，主要以单一传授式为主，并由教师进行相关操作的示范，学生则在理解和掌握之后通过上机实践来达到课程学习的目的。理论与实践教学的相隔时间较长，且对于一些新的多元化教学方法应用不足，学生积极性未能充分调动起来，导致学生逐渐丧失深入探究的兴趣。学生在实践课程中存在很多盲区，比如，实践课程中采用教师直接指导和讲述的方法，学生对知识点的操作印象不深，举一反三能力不足，遇到突发问题和故障很难从实践操作中加以解决，从而降低学生的学习效果[6]。例如在学习DHCP服务相关内容时，在实际应用中一个大型网络包含多台DHCP服务器，那么这些服务器如何协同进行IP地址的管理和分配？而客户端应从哪台DHCP服务的地址池获得IP地址？这些知识点相对抽象，如果仅靠教师的单一讲解很难达到较好的教学效果。

1.3 教学过程模拟操作活动较少

传统的网络操作系统课程的理论教学涉及内容较多，学时较少，实践课程更是少之又少，但是需要实际操作的内容又非常多，这就给课程实践教学带来一定的压力。教学过程中，教师对理论知识的讲授较为重视，但是对操作系统的安装、配置、维护、管理等方面的实践操作重视不足，对学生的实际掌握情况了解不够深入，缺乏具体操作和故障排除的演示环节。即便是网络操作系统课程实践教学中设置有具体的演示，但是需要计算机组成的网络作为基础，考虑到条件的约束，很难实现对理论知识的实践演示，从而影响到学生对理论知识的认识与理解，进而影响到学生的动手操作能力。另外，由于教学过程中课程模拟操作活动较少，学生学习主动性较低，部分学生在学习相关知识点时感觉较为困难，使得部分学生放弃了本门课程的学习，坚持学习下来的学生针对网络操作系统的综合应用也很难熟练掌握。

1.4 缺乏多维度、多层次的课程教学评价指标体系

当前，很多高校针对网络操作系统课程的评价方法非常单一，基本上采用学期末闭卷统一测试的方式对学生的学习情况进行评价，并以此为依据，作为课程实践教学的重要考核指标。由于网络操作系统课程实践教学一般在计算机机房进行，教师系统讲授时间较少，课堂教学缺乏系统化，教师课堂教学评价指标体系未能建立起来。构建网络操作系统实践教学评价指标体系，一方面能够促进学生学业、态度、能力的全面发展，另一方面能够促进教师的专业化发展，从而进一步提高网络操作系统课程实践教学水平。如果没有科学的实践教学评价指标体系，教师在教学过程中照本宣科、按部就班，使得教学创新不足，学生学习积极性不高，课程教学的效果也就大大降低。

2 网络操作系统课程实践教学改革

2.1 促进理论教学与实践教学结合

网络操作系统课程教学应以实践为主、理论为辅，通过对知识点的梳理和分类，促进理论教学与实践教学的深度整合，进一步提高实践教学效果。具体来说，应尝试将教学内容项目化，将网络操作系统的实践教学分为基本管理项目、服务项目、存储与安全管理项目三个方面。其中基本管理项目还可以分为虚拟机安装与配置、WINDOWS SERVER安装与卸载、组建WINDOWS SERVER对等网、管理活动目录和用户；服务项目可以分为DNS服务器、DHCP服务器、FTP与IIS服务器、打印服务器、邮件服务器等的配置与管理；存储与安全管理项目可以分为存储设备管理、系统安全管理等。通过实践教学内容重构，在教学实践过程中不断融入相关理论知识，在操作中学习理论，在理论学习中操作，进一步加强理论与实践教学的联系。

2.2 因地制宜运用多元化教学方法

在网络操作系统课程实践教学中，考虑到传统教学方法单一化，应进行教学方法的改革，即因地制宜地运用多元化的教学方法。在实践教学中应进一步调动学生的积极性和主观能动性，将学生置于教学的主体位置，因此核心的教学方法应采用翻转课堂，同时结合微课、MOOC等多种教学手段。教师充分运用网络教学平台，建立学生自学体系，梳理相关内容，包括教学PPT、教学视频、实训指导书等，鼓励学生主动通过网络教学平台学习相关内容。教师还可以搭建虚拟机环境，运用VMWARE配置网络模拟环境，便于学生进行网络操作系统课程内容的实践练习，同时还教会学生虚拟化的相关概念与操作技能。另外，课后，教师还可以鼓励学生进行微课教学，并要求学生通过MOOC进行在线学习，强化学生对网络操作系统课程知识点的理解与操作。

2.3 积极运用虚拟机技术开展课堂演示活动

以往教师进行操作演示时一般都使用真实的计算机，往往存在很多问题，比如系统安装时的计算机文件丢失、系统安装失败后的后续课程难以进行等，这些都直接影响到课程的顺利进行。基于这种情况，积极运用虚拟机技术来开展课堂演示活动更为稳妥。通过使用虚拟机软件，在任何一台物理计算机上模拟一台甚至是多台服务器，在虚拟机平台上进行网络操作系统课程相关内容的安装配置，一旦出现系统错误或者崩溃，仍然可以进行快速系统恢复，即运用虚拟机提供的UNDO功能，达到安装之前的状态。同时运用虚拟机技术也解决了新旧操作系统不兼容的问题，便于学生进行反复操作练习。

2.4 构建实践教学评价指标体系

一个高效的教学过程，势必要有科学的教学评价体系，从而起到查缺补漏的作用，不断提高教学的实效性[7]。网络操作系统课程实践教学评价指标体系是以该课程教学目标为依托，运用各类细化后可执行的评价手段，对教师实践教学活动全过程的效能以及效果进行评价，并将评判结果反馈给教师，从而促进教师对教学过程不断提升和改进。网络操作系统实践教学评价指标体系应涉及教学目标、内容、过程、效果等多个方面，依据科学性、完备性、可行性、可信性、可操作性原则，针对教师的教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学素质、教学效果进行评价。该过程中要求评价者做好听课记录、教学后的测验与检查，并填写教师网络操作系统课程实践教学评价意见。教师以此意见为参考，有目的地进行课程的实践教学改革。