中职机械专业综合实践教学资源共享模式构建策略分析

2018-03-29吴昊

创新创业理论研究与实践 2018年19期

关键词：资源共享教学资源机械

吴昊

（滁州市机电工程学校，安徽滁州 239000）

教学资源的共享可以有效提升中职机械专业的教学工作质量。因此，在当前中职教育工作逐步改良的情况下，针对机械专业综合实践教学的实际情况，制订教学资源共享模式的构建策略，是目前很多中职教育工作者高度关注的问题。

1 中职机械专业推进教学资源共享的可行性

1.1 拥有国家政策资源的有力支持

教育部所出台的一系列政策之中，优化中职教育工作的实训体系建设和实践基地建设可以为机械专业综合实践教学的创新提供有利的基础性保障。在进行教育资源共享体系建设的过程中，财政性质的支持可以首先实现中职教育资源的丰富化，使教学资源共享机制的建设可以更加全面完整的凭借丰富的基础性资源实现对教学资源的有效处置。由此可见，政策资源的有力支持可以较为有效的保障中职机械专业的教学资源共享活动成功推进。

1.2 具备较为直接的现实需求

目前，教育工作改革的持续推进已经为很多中职学校带来了机械专业教育体系改革的机会。因此，很多中职教育工作者都已经将教学资源共享机制的创新性建设作为优化自身业绩的关键。优化中职机械专业的教育工作，可以从根本上优化中职教育的综合质量，使中职可以更高水平的凭借对经济资源和物质资源的整合，实现中职教育工作的优化处置，并保证中职的教学服务可以更加完整的契合社会的实际需要，为社会输送高水平人才。中职在现有的教学机构建设领域，并不拥有同中职相等的基础性教学资金，这就使得教学资源的整合可以为中职教学资源不足问题的改良带来直接帮助，满足中职教育工作的现实需求。

1.3 拥有中职教学资源共享的成功经验

目前，我国很多中职已经在教学资源共享方面积累了一定的实践经验，这就使得中职可以参考和模仿中职的教学资源共享模式进行自身的教学资源整合战略的制定，为教学资源共享模式价值的改进提供支持。因此，在中职实践和共享其综合实践教学战略的过程中，可以较为完整的实现对已有教学模式经验的借鉴和应用，为中职教学资源共享体系的成熟建设提供较为完整的支

1.4 拥有日渐成熟的社会实践平台

传统的中职机械专业教学人员的备课活动对于社会实践因素的关注程度不足，这就使得很大一部分社会实践活动的开展难以拥有足够成熟和完整的业务运行条件，客观上造成社会实践活动难以拥有足够理想的业务运行空间，降低了机械专业教学工作的运行质量。因此，提升中职教育工作与市场环境的对接完整性，也使得社会实践平台的价值得到更加完整的显现，以此保证中职的机械教学活动可以成熟的适应教学资源共享的客观需要，并为教学资源共享模式价值的变现提供保障。

2 中职机械专业综合实践教学资源共享模式存在的不足

2.1 缺乏对综合性实践教学资源共享模式的研究深度

目前，一些中职的机械专业教学工作虽然具备对教学资源共享模式的了解，但共享机制的建设依然停留在较为初始的阶段，这就使得教学资源共享活动难以与中职现有的教学资源客观状态实现完整的融合，降低了教学资源共享业务的制定价值。一些教学资源共享机制的建设与共建机制的对接存在不足，这就使得中职教学工作中的很多基础性硬件教具难以凭借教学活动的实际需要进行教学内容的布置，难以完整有效地实现对中职机械专业基础性知识的优化教育处理。

2.2 综合实践教学活动缺乏学生的有效参与

学生的参与是提升中职机械专业综合实践教学模式改良质量的关键，但是，一些教师受到传统教育思维的影响，依然将上级教育行政机构的理念灌输作为基础性业务进行定位，缺乏对教育行政资源的优化整合，这就使得很多综合实践教学工作体系的设计难以充分实现自身的价值，很大程度上降低了教育资源共享机制的运行水平，也使得教学资源共享体系的建设活动难以充分实现自身的价值。一些教育工作者对于教学活动的参与面认识不够完整，并没有根据综合实践教学活动设计的理念进行教育工作的渠道和层次研究，这就使得教师很难在学生参与的过程中，对创新性教学模式的价值做出足够精准的判断，降低了综合实践教学模式的运行质量。

2.3 综合实践教学资源整合管理团队建设不足

教学资源的整合管理是一项较为复杂的业务，相关管理团队的组建也直接影响到教学资源整合的最终效果。但是，一些中职的机械专业教学团队在进行资源整合团队建设的过程中，对于项目部的人事构成缺乏足够的重视，并没有结合机械专业教学知识的侧重点进行教学资源政策策略的构建，这就使得教学资源整合平台的建设工作很难完整的适应技术性质活动的实践需要。

3 优化中职机械专业综合实践教学质量的具体策略

3.1 提升中职机械专业综合实践教学模式的研究深度

首先，中职机械专业的教育工作者需要加强对现有教学模式价值的分析研究，使更多与中职教育活动需要相适应的业务可以完整地实现自身的价值，以此保证教学资源共享模式的建设可以充分实现自身的价值，并为教学资源共享质量的优化提供更多保障。要强化对教学资源共享全面性的重视，在进行教学模式设计的过程中，更加完整的结合教学资源的客观价值特点，对具体的教学资源共建体系予以研究，以此保证更多的中职机械教学平台的建设活动可以完整的适应教学资源应用工作的客观需要，以便更多的机械专业教学活动可以在推进共享机制建设工作的过程中，更加完整的适应机械专业教学体系建设的实际需要，为实践教学模式的研究探索提供更多支持。实践教学模式的研究探索活动还需要保证与教学资源的共享需要相一致，并使更多的教学模式的研究可以为教育资源共享提供直接的指导意见。例如，在进行标准直齿轮教学模式设计的过程中，要根据公式：da=Z×m+2×ha=Z×m+2×(ha*×m)=m*(Z+2)，对标准直齿轮教学所需的各类实物资源进行配置，以此保证更多的机械专业教学活动能够在硬件资源的保障下得到运行，并为综合实践教学活动质量的改进提供有力支持。

3.2 提升学生在机械专业教学资源共享中的参与水平

首先，教师要在推进教学资源共享活动的过程中，对学生进行合理的定位，使学生在各项活动运行的过程中可以具备足够丰富的活动参与机会，为优化教学资源共享价值创造有利条件。在进行教学资源共享策略设计的过程中，一定要加强对学生参与状态的调查，并将扩大学生参与面作为判断教学资源共享水平的重要依据，使具体的教学资源共享理念的实践可以拥有更加合理的基础条件。在进行已有的硬件资源和经济资源整合的过程中，教师需要对学生的主观意愿予以考察，以便教师可以结合学生的实际需求制定教学资源共享战略，为教学资源共享策略针对性的优化提供支持。中职机械专业的教师还需要对学生的支持学习需求进行研究总结，以此保证更多的机械专业教学活动都可以按照学生的实践活动需要明确教学资源的调整策略，为教学资源科学共享提供帮助。

3.3 优化综合实践教学资源整合团队建设水平

首先，要合理定位教学资源整合团队在机械专业教育工作改革中的地位，以此保证更多的教学资源整理战略可以拥有较为理想的业务推进平台，为综合实践教学活动更好地实现基础资源的整理提供帮助。教学资源整合工作的推进还需要对管理工作团队的职责加以细化，以此保证具体的管理性质的工作可以拥有较为理想的推进平台，充分保证教学资源整合工作的执行规范性，使机械专业的诸多基础知识都能够凭借整合实现更大的应用性价值，以此保证教学资源整合团队的成员可以更好地明确自身的基础性工作，为教学资源合理整合提供帮助。