创新创业教育实践的探索与研究——以天津工业大学为例

降凌楠，范甜，薛婷

（天津工业大学，天津 300387）

创新创业人才培养是提升我国大学生创新能力的关键环节，近年来，在我国高校教育改革发展中，创新创业教育改革和实践成为越来越重要的一部分。2018年9月18日，国务院办公厅印发《国务院关于推动创新创业高质量发展 打造“双创”升级版的意见》（国发[2018]32 号），该意见指出，在全国高校推广创业导师制，把创新创业教育和实践课程纳入高校必修课体系，允许大学生用创业成果申请学位论文答辩。支持高校、职业院校（含技工院校）深化产教融合，引入企业开展生产性实习实训。近年来，该校以创新人才培养机制为重点，以完善条件和政策保障为支撑，深化创新创业教育改革。随着我校创新创业教育实践活动不断深入发展，取得了一定的成果，积累了实践经验，也遇到了一些亟待解决问题。

1 该校创新创业教育现状

1.1 根据专业背景和所在年级设置创新创业课程

该校按照学校的办学定位和专业特色，使得各门创新创业课程不再是单一的课程，而是可以互相结合、形成完整的大学生创新创业课程体系。

1.2 依托双创平台进行创新创业活动情况

天津工业大学创客空间自2015年8月获得天津市首批众创空间认定，并于2015年12月被认定为首批国家级众创空间，并被纳入国家级科技企业孵化器管理服务体系。学校积极打造“创业苗圃—校内创客空间—校外孵化加速器”的三位一体、纵向贯通的创业服务模式，在各学院结合专业特色建设创业苗圃，为大学生初创企业及前期技术创新活动营造优良环境。

2 推动创新创业教育过程中遇到的问题

2.1 创新创业教育重理论轻实践

在推进创新创业教育工作过程中，大学生实践机会和平台相对不足，不能根据大学生创新创业环境，制定合理有效的教育方案，导致创新创业教育课程体系建设不足，出现了重理论轻实践的情况。目前，虽然很多高校已经建立了创业实践平台，但实践平台数量相对较少，不能完全满足学生实践的实际要求。

2.2 创新创业教育师资质量薄弱

创新创业教育师资水平与实际需求和目标要求相差很大。创业教师的师资水平大大影响了创新创业教育的预期效果，当前各高校中，创新创业教育的授课教师很多来自教务处、就业指导中心和思政类辅导员队伍，这些教师普遍缺乏创业经验，无法将理论与实践有效的结合，导致教学手段单一，缺乏对大学生创新创业活动的号召力，很难在创新创业教育中培养大学生的创新意识和创新思维。

2.3 对创新创业教育的科学评价体系尚未建立

当前，各高校、社会机构对于创新创业教育的评价指标往往从创业的培训率、实际创业率以及创业成功率来评价，但是这些评价指标通常并不科学客观。因此，目前我国尚未建立对于创新创业教育客观科学的评价体系。

3 进一步推动双创教育健康发展的对策研究

3.1 依托众创空间开展大学生创新创业教育的实践

依托众创空间培育文化创意氛围，组织学生建立专业创意团队，以众创空间为平台，以项目的设计研发为契机参与开发，更好地激励学生实践能力、创意思维的培养。

3.2 培养组建合格的创新创业教育师资队伍

高校要注重对教师创新创业及其教育教学的激励支持，鼓励全体教师开展和参与创新创业教育，形成创新创业教师培养生态系统，打造一批校内校外、专职兼职、理论实践相结合的高素质的创新创业教育队伍。

3.3 正确处理好双创教育中创新与创业的关系

根据联合国教科文组织的定义，创新创业教育就是要培养具有开创精神的个人，在创业教育观念上，要始终坚持创业与创新相联系，具有学术性和专业性的创业实践项目往往具有不可替代性，所创办的企业，往往具有很强的生命力。高校应该积极以本校专业特色、学术创新与学生的创业项目相结合，鼓励和支持学生结合专业进行创新创业，并协助和支持高校创新创业项目的产学研一体化发展。