巧用“积分成长卡”开启自主快乐体育之旅——基于积分评价制度的学校体育活动导向机制的构建与实施

文/郑芳

一、“积分成长卡”的概念界定

笔者认为，学校体育活动的开展要结合学科特点，要“普及”+“特长”相结合，先“普及”，后“择优”，先“多元”后“倾向”，充分发挥学科的优越性，体现学生的优越感。

“积分评价制度”贯穿整个学校体育工作，围绕“一个中心、两个基本点、三条主线、四个着力面”进行布置和实施，力争做到“统一性、全面性、规划性”。

从课程观的角度架构学校体育各版块内容，通过整体规划，呈现目标的设定及评价的跟进，实施体育活动课程化管理。包括体育课堂教学和体育活动、竞赛、测验等，通过板块划分将其设置 为“乐智卡”“体锻卡”“体康卡”“吉尼斯卡”“竞技奖”五类“成长卡”(简称“五卡制”)，要求学生在每个领域中达到相应的标准，就能获得相应的“成长卡”荣誉。

二、“积分成长卡”的开展实践

(一)健全标准，落实“五卡”评价制度

“积分成长卡”：通过扩大参与范围，将学校所有的体育活动的开展进行了细分和分值量化，将 “成长卡”按照分值进行累积，最后所得的“总和分”将评定学生个人参加评选的资格和考核的依据，也作为体育推优的前提。并由此设立学校的“体育部”，让学生作为组织者参与到全校的体育活动中，一起策划、实施、检查和反馈学校的所有和他们自身利益相关的学习。

(二)贯彻民主，实现“五卡”以生为本

笔者认为，合理开展体育活动的前提保障是有充足的后勤保障。在学校体育活动中除学校领导部分和学校体育组外，要充分接纳和利用学生团队发挥的作用。学生是活动的主体，同时也应该成为组织活动的参与者和领导者。在这学年的实践过程，笔者认为我校“健康院小院士”在学校体育工作开展中发挥了举足轻重的作用，既起到了活动组织和参与者的作用也起到了榜样的作用，“小院士”的竞选也成为“成长卡”开展的有利保障。

三、“积分成长卡”的价值体现

通过各层部分的整体推进和实施，学校体育活动的开展变得井井有条，学生部门的工作开展使得整个活动体系变得更加紧凑。在整个评价体系推进过程中，学校层面层层部署、上下一致；体育组工作目标明确、分工到位；班主任工作精髓解读，推进及时；学生层面做到心中了然，有方向、有目标。为学生制定“体育竞赛计划”是整个机制开展的前提，只有做到统筹安排，教师和学生才能有的放矢，学生才能朝着预定的计划和目标前进。(如图1)

图1示：学期竞赛计划

通过改善学校体育活动评价导向制度：从学校角度出发，使得学校体育工作和活动的开展变得更有系统性和操作性，增强了实效性，也使体育组在组织策划开展等能力上有了很大的提高；充分调动了班级和学校任课老师的主观能动性，使得班级活动能有序的进行，班级体育文化建设有了很大的进步；学生参与体育活动的习惯有了很大的改善，不同形式活动的拓展让学生能更有激情的融入，积极性得到空前的提升，学校活动开展变得丰富，学生参与的热情就高涨。在各类测试和比赛中，培养的班级荣誉感和竞争意识逐渐浓厚，学生对自身荣誉的争取也更为积极。“成长激励卡”的推进，使得学校活动的开展变得更具连贯性。活动评价的及时更进，让学生的心理需求达到了满足感，使得学校体育工作的开展得以延续和提升。

[1]葛家鹏.对合肥市大杨中心小学实施《国家学生体质健康标准》测试结果的分析[J].安微体育科技，2008(04).

[2]全国《学生体质健康标准》数据管理中心·2005年全国《学生体质健康标准》数据统计分析报告[J]·中国学校体育，2006(5)：10-14.