小学数学高效课堂教学策略初探

卢永春

构建高效的小学数学课堂是实践新一轮的课程改革理念、深化课堂教学改革的需要.构建小学数学高效课堂，能够让学生成为课堂的主动参与者，有助于培养学生自主探究、合作学习、大胆创新的能力，能够提高课堂教学的实效性，促进学生数学能力的全面发展.

一、激发兴趣，多媒体助力

新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验.学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者.

兴趣是最好的老师.在教学中，我们需要联系社会和学生生活实际、借助教学课件创设富有吸引力的教学情境，通过多种策略引发学生的学习兴趣，让学生能积极主动地参与学习.这就要求教师认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和联系，借助于游戏、活动等，增强教学艺术感染力与启发性，更好地激发学生的求知欲望，为学生营造想学、能学、爱学的学习氛围.

多媒体能提供给学生绚丽的色彩、惟妙惟肖的动画、优美的音乐，带给学生声情并茂的视听感受，极大地调动学生的感官，给学生身临其境之感，化抽象为具体，化平淡为生动，激发学生学习的兴趣.同时，信息技术拥有独特的魅力，能够实现师生之间的良好互动.比如，电子白板对数学图形的教学就能发挥非常神奇的作用，可以讓图形立体起来，学生在新奇之余，短时间内接收到大量信息，提高了课堂的实效.

二、目标具体，因材施教

新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定.首先，教师根据教材，教学目标要难易适度，既有挑战性，又不至于定得太高，否则学生就会失去信心，很难再有探究知识的勇气.其次，教师在制订教学目标的时候，要分层教学，因材施教，要兼顾不同程度的学生，要让每名学生在课堂上都学有所得，这样学生打好基础，未来的继续学习才有可能，才能保障高效课堂的实施.

三、活动引领，优化过程

数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”而高效的数学学习活动应是在有效的数学学习活动基础上的更高层次追求.

我们一直强调，数学课不应该是单纯的数学知识的传授和数学方法的训练，而应该通过数学教学，让学生在掌握知识和技能的过程中，学会用数学思维方式去观察、思考、验证，去解决生活中的实际问题.一节数学课的设计要充分体现“数学课是数学活动的教学”这一理念.教师在日常教学中，要注重创设有关数学知识的有效情境，理论联系生活，让学生认识数学知识来源于生活，生活是数学的摇篮，生活处处皆数学，激励学生在生活中发现数学知识的应用，并引导学生积极主动地把学到的数学知识运用到实际生活中.教师针对本节课的教学内容和学生的知识水平、理解能力以及兴趣等特点，设计出“做一做”“议一议”“试一试”“展一展”“比一比”等丰富多彩的活动，引导学生积极参与到思考、讨论、练习、游戏之中.

四、精心设置作业和练习

课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，合理的练习是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，作业应是一种生活，是一种活动，着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复.因此，课堂作业要紧扣当堂教学内容；课外作业要着眼于学生的发展，要有弹性和开放性；课内外作业都要分层，使各档学生都能完成并获得发展.因此，练习要精心设计，坚决避免题海战术式的练习.作为新课标下的数学练习设计，应体现它的效度，突出现实性、发展性和活动性.

新课标指出：数学学习中教师的“教”和学生的“学”必须是开放而多样的.课堂练习是使学生熟练地掌握知识，培养思维品质的具体措施，练习要刻意减少指令性的成分，增加练习的开放性，以使学生的思路更广阔、更灵活.

教学实例证明：为学生的思维提供一个更广阔、更开放的练习空间和时间，能使学生在体会到解决问题策略的多样性的同时，不断提高学生分析问题、解决问题的能力，使创造潜能得到最大限度的开发.

五、教给方法

数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变学生的学习观，教给他们学习的方法，养成良好的主动学习与自主探究数学的习惯，学生将终身受益.教师要不断地将学习数学方法融入学生的认知结构中，让学生明白“授人以渔”的道理.通过教给学生方法，让学生能由此知彼、举一反三、触类旁通.数学教师必须有改变教学方法的观念，才能在改革中迎难而上，披荆斩棘，为学生打造好的学习方法.让学生学会自学，在自学中领悟知识的真谛，然后，帮助学生学以致用，自己去完善数学知识，让知识在脑海里完美起来.

总之，在新的教育教学模式下，要实现课堂教学的高效性，就必须遵循学生的发展规律，在备课上多下功夫，立足教材、适度延伸，精心设计数学活动，注重方法和习惯的培养，用精湛的教学技巧、精巧的活动设计和丰富的课堂语言牢牢地吸引住学生，激起学生对数学和数学课的热爱，激发学生无限的潜能和创造力.这样的课堂，学生的思维会更活跃，态度会更积极，热情会更高涨，接受知识会更快，学习效率会更高，课堂也就会更高效.