当前应如何用信息技术整合高中数学教学

徐斌

【摘要】当前我们正处于信息化高度发达的时代，信息技术被广泛应用于各个领域，教育也是其中之一.在高中数学教学中，内容较为繁杂，抽象性、逻辑性、概念性较强，为了把抽象内容形象化，进一步提高学生的认知能力，有必要把信息技术与高中数学进行整合，开展具有创造性的教学活动.

【关键词】信息技术；整合；高中数学

信息技术需要大量的数据运算来支撑其强大的技术优势，而数学本身就是解决运算问题的，由此可见信息技术与数学有着密切的联系，在数学教学中，引入信息技术的价值并不是简单的解决教学问题，还有助于帮助学生建立借助信息技术去理解客观世界的意识，所以在数学教学中引入信息技术对教学活动具有积极的推动作用.

一、高中数学教学中引入信息技术的重要性

（一）有助于把抽象内容具体化，便于学生理解

为了更好地表达教学内容，降低学生的理解难度，高中数学教师在课堂教学前，需要认真备课，有时为了说明一个概念和规律需要引入很多案例，进行论证，以此來证明规律的适用性，帮助学生了解规律内容所表达的意义，有时还需要引入实验，如此一来，在课堂教学时，为了说明某个规律不得不去花费大量的时间对抽象的规律进行解释和说明，其本质就是要把抽象内容具体化.比起传统的数学教学方法，借助信息技术进行教学，可以降低课堂教学的时间成本，提高课堂教学效率，比如，在对椭圆定义教学时，教师只需要提前做好多媒体课件，用课件演示椭圆在不同离心率下的变化，直到离心率变成1，椭圆就变成了圆，学生在演示中可以清晰并且形象的明白离心率越接近1，椭圆越接近变成圆.

（二）有助于开发学生对数学规律和概念的研究探索精神

在数学教学中，一些概念和规律并不是作为数学经验直接呈现的，而是要借助一定的推理过程揭示出来的，高中数学教师为了揭示概念和规律，通常需要在黑板上画出图例，或者严密运算，在反复的讲解中循序渐进的启发学生对概念或规律的认识，最终形成一个成熟的认识.当信息技术应用于数学教学时，我们就可以避免采取传统的讲述法来揭示这些概念和规律，比如，在学习三角函数时，可以在几何画板上画出三角形，标明A，ω，φ数值，要求学生依次对应套用不同数值发现三角函数的变化规律，学生通过比对和反复试验，最终得出三角函数的规律.

二、当前信息技术整合高中数学应遵循的原则

（一）不可替代的整合原则

数学教学的主体是学生，引导者是教师，无论采取何种教学方式，都应该充分的考虑教师和学生这两个关键性的因素，根据课程内容和实际教学情况选择适宜的教学方法.在课堂教学时，高中数学教师不能因为信息技术的便捷性就完全依赖于它，用信息技术教学完全的取代教师教学，这就是喧宾夺主，形成负面的教学效果.

（二）有效性的整合原则

信息技术的特点就是信息量无限，教师可以随时根据需要引入各类信息资源，促进课堂教学.从心理学来说，学生的认知程度是有限，教师要尽可能地把传递的知识内容控制在一个适宜的范围之内，报纸信息整合的有效性.如果借助信息技术向学生传递大量信息，就会造成学生的认知困难，因为大量的信息内容已经超越了学生的接受程度，所以信息技术运用要适可而止，要确保信息技术和数学教学整合的有效性.

（三）沟通性的整合原则

信息技术教学的效率要高于传统教学，由于信息技术更利于把抽象的内容具体化、形象化和视觉化，在课堂的教学的速度上要明显快过普通教学，因此，教师在使用信息技术进行教学时，要更加注重和学生的沟通，确保学生可以及时的跟进教师的思路，保证学生及时掌握所学内容，避免出现问题的堆积所造成学习困惑，影响学习成绩.

三、当前信息技术整合数学教学的方式

（一）运用信息技术呈现几何图形的变换状态

传统的数学教学中，高中教师习惯于用模具进行展示和讲解，模具虽然具体形象，但缺乏变换性，模具内部的结构也无法呈现出来，也就无法让学生系统的了解所学几何知识的概念和规律.运用信息技术可以很好地解决这个问题，它不仅可以让几何图形动态化，还能更深层次的剖析图形内部的结构和状态，从而达到系统全面的呈现效果.运用信息技术动态呈现的功能，可以帮助学生清楚地看到圆台、圆柱、圆锥分别由直角梯形、矩形、直角三角形绕一边旋转而成.

（二）运用信息技术完成课后练习

学校可以建立自己数学试题训练题库，题库可以把学生学号制作为登录账号，登录密码由学生自己设定，学生输入账号密码进入试题库，完成教师指定的题库试题.在题库构建时，学校要分类建设，并把试题类型编号，比如，1号试题库，就是紧跟教师课堂教学的课后练习题目，2号试题库是主题类型，比如，三角函数主题、椭圆主题等题目，3号试题库是单元性题目，4号试题库是考试模拟综合性题目，教师可以根据教学需要，在课堂教学以后要求学生登陆试题库按照要求完成试题，学生点击提交后，系统会自动评判所得分数，并对错题给出正确答案.

（三）运用信息技术达到师生互动的效果

信息技术的使用不应该局限于教师，应该延伸到学生群体中.学生才是学习的主体，从这个角度来看，学生主动运用信息技术完成学习任务比教师的信息技术教学更为重要.在高中数学课堂上，教师和学生可以同时运用信息技术完成某种目标，实现师生互动.比如，在初等函数教学时，教师可以利用计算机给出教学目标，提出相关概念和规律，指出学习方式以自学为主.然后让学生利用计算机，自己画出图像，并对图像进行分析，得出函数的性质.我们可以看到，从教师的教学任务设置到学生完成任务，整个过程都在计算机上操作，学生在使用计算机时，不仅有效地解决了课堂教学问题，还锻炼的计算机的使用技术，建立使用计算机解决问题的意识.

四、总 结

教育要适应时代的发展，也要整合时代所赋予的资源，有效的为之所用.当前，信息技术就是时代发展赋予教育的最优资源.高中数学教师要主动地向科技“看齐”，巧妙地借用信息技术来提高课堂教学效率，从而促进学生全面的发展.

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