校企合作人才培养模式存在的问题研究

武瑾

摘要：隨着校企合作的逐步深入，职业院校教学质量显著提升，教学改革也步入了新的发展阶段。但应注意的是，当前不少职业院校校企合作人才培养模式中依然问题重重，不利于职业人才的培养与职业院校教育改革的持续推进。因此，本文结合校企合作人才培养模式中存在的主要问题进行分析，探讨了深化校企合作，完善职业人才培养模式的对策，以供参考和借鉴。

关键词：校企合作；人才培养模式；问题；对策

基金项目：河南省教育厅教育科学十三五规划一般课题：高职院校空乘专业校企合作人才培养模式实践研究——以郑州旅游职业学院为例（编号：2017-JKGHYB-0380）

近年来，各大职业院校纷纷开展教育教学改革，构建校企合作人才培养模式，关注学生实践技能的培养，以更好地适应岗位要求，满足社会发展需求。但是，在校企合作中，各种问题纷至沓来，不利于复合型技术人才的培养，更不利于职业院校教育改革的推进。为此，必须结合校企合作人才培养模式中存在的问题展开深入分析，逐步调整之、完善之，如此方可提高该模式的适用性，发挥其应有的作用和价值。

一、当前校企合作人才培养模式存在的主要问题分析

（一）政策支持不到位

目前，随着市场经济的迅速发展，社会对于职业应用型人才的需求日趋扩大，虽然，国务院已经出台了《国家中长期教育改革与发展规划纲要》，明确指出“重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。”并对深化校企合作教育给予了重视。当前，各大院校的教育改革仍属于一种“自上而下”的体制深化改革过程，政策的支持是推进教育改革的制度保障，也是深化校企合作的制度保障。但由于政策法规不到位，导致校企合作办学压力剧增，难以满足企业、院校的诉求。加上相关方利益导向机制不完善，财政补贴不足，致使校企双方资源浪费情况严重，校企合作人才培养模式陷入层层困境。

（二）企业参与积极性不高

作为市场经济的主体，企业通常以盈利为目标，面对当前校企合作现状，企业参与的热情并不高，究其原因，一方面，校企合作人才培养模式中，学生需要深入到企业展开实训，这就要求企业必须安排专人负责和管理，导致管理成本增大；另一方面，由于学生实践技能有限、生产效率不高，生产的产品不合格几率高，会导致企业的生产成本增加；此外，由于学生群体特殊，一旦出现了事故，企业需要承担起额外的责任风险，甚至需要赔付医疗费、抚恤金等，如此都导致校企合作中企业参与热情不高，致使校企合作人才培养模式的推广受困。

（三）实践考核体系有待完善

对于校企合作人才培养模式而言，其实践教学是必不可缺的一个环节，因此，需要将学生的实践考核情况纳入总体考核体系中。实践教学与理论教学相互独立，主要包括课程实验、实训、实习、毕业实习等内容。但是，当前很多院校对于校企合作实践考核并未给予足够的重视，加上对实践考核目标认识不清，考核的方式过于单一化，缺乏应有的量化指标，导致考核体系不完善、不健全。

二、校企合作人才培养模式的完善措施

针对当前各大院线校企合作人才培养模式中存在的问题，必须给予足够的重视，采取有针对性的措施加以解决，保障校企合作人才培养模式应用的有效性。

（一）加快完善政策法规

针对政策支持不到位这一现状，必须加快出台完善的政策法规，对各大院校校企合作有关事宜进行科学、明确地规定，同时，制定相应的合作效果审核机制，完善合作对象、方式、监督考核等机制，确保校企合作的可行性。具体而言，应分别从土地利用、税收扶持、奖励政策等多个途径出发，构建起全面的激励制，同时，完善监督处罚机制，确保校企各方积极协作、配合，做好人才培养工作。此外，还应构建起校企合作保障制，政府部门应定期组织召开教育、财政、税务、劳动保障等合作方参与会议，共同商讨解决合作中面临的资金、资源配置、制度保障、政策等问题，全面规划、构建创新、创业园，为深化校企合作，优化人才培养模式保驾护航。

（二）加强实践教学设计，提升企业参与热情

面对当前的市场经济大环境，盈利是企业经营的主要目标，因此，在校企合作人才培养过程中，必须寻找途径实现校企双赢，这就要求各大院校必须注重做好企业实践环节的教学设计工作，加上政府的扶持、鼓励，为企业免除税收，或在投资方面给予政策优惠，这样可以激励企业积极参与到校企合作人才培养中。此外，针对企业最为担心的学生安全问题，政府还应推出相应的安全保险政策，免除其后顾之忧。就高校而言，政府应给予其更大的自主权，增加校企合作项目的投资力度，全面调动院校、企业的合作热情。

（三）建立健全实践考核体系

对于校企合作人才培养模式而言，必须注重全面结合实践教学各环节，包括考核主体、目标、内容、方式、成绩评定等内容，建立起完善的实践考核体系。一方面，应构建起完善、有效的实践教学评价体系，转变传统评价考核观念，注重“应会”能力的考核，包括专业设计能力、操作能力、检测能力、分析与解决问题的能力等内容。另一方面，进一步优化学生考核制，注重过程性、结业性考核有机结合，以过程考核为主。关注学生学习过程情况以及取得的阶段性成果，以便引导其逐步树立起科学的学习态度和学习习惯，将被动学习转变为自主探究式学习。

结束语

随着新世纪的到来，市场对于职业人才的需求日趋提升，为此，职业院校必须全面深化校企合作人才培养模式，以便为社会主义建设源源不断地输出技术人才。由于校企合作人才培养模式中，涉及多方的利益合作主体，因而只有满足其各自利益诉求，方可避免校企合作出现问题，才能保障校企合作人才培养模式的实效性，推进职业教育改革的稳步发展。

参考文献：

[1]李海涛.职业教育校企合作发展对策研究[J].湖北经济学院学报 （人文社会科学版），2015，12（10）： 135-136.

[2]王道平，何青青.基于“过程性考核”的应用型本科考核模式改革初探[J].应用型高教探索，2014，19（13）： 293-294.