浅谈小学语文阅读教学中社会生活资源的开发与利用

吴金凤

【摘要】 本文主要围绕“小学语文教师应如何在语文阅读教学中开发与利用社会生活资源”这一论题，讲述了我从社会生活资源开发与利用的途径方面的具体做法：一、社会生活资源的开发与利用方式；二、社会资源的开发与利用的方法（包括四点：1.确立学生现有的兴趣与生活经验；2.图书馆资源库；3.互联网资源；4.社会生活实践）；三、怎样开发与利用社会生活资源（包括四点：1.转变观念，倡导开放式教学、学习方式2.创设情景，引导学生走进学习资源；3.提供学生获取知识信息的渠道4.引导学生整理利用信息资源）。

【关键词】 语文 阅读教学 社会生活 开发 利用

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）02-142-01

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社会生活资源的开发与利用是指寻找和发掘与学生学习相关、符合学生逻辑与主题的社会生活的资料，其过程具有开放性并应符合学生的生活逻辑。2001年《语文课程标准》指出：语文教师应当高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。根据语文课程标准提出的新要求和面对当今信息万变的时代，我们不难发现社会生活资源的开发和利用既可以让语文教学超越其本身狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程；也可以改变学生在教学中的地位，从而激发学生学习的积极性。因此，它对于转变以往语文教学中那种缺乏探究性的教学方式具有重要的意义。

作为小学语文教师应如何在语文阅读教学中开发与利用社会生活资源呢？下面我从社会生活资源开发与利用的途径方面谈谈个人的做法：

一、社会生活资源的开发与利用方式

传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性不断销蚀。而现代的学习方式就要转变这种被动性的学习状态，把学习建立在人的主体性、能动性上，使独立性不断生成、发展、提升。学生的学习方式不但是接受还有发现，这两种方式应是相互相成的，教师应使学习过程更多地成为学生发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的过程。社会生活资源的开发应鼓励学生对书本质疑并超越教师的教学，学生对书本知识应有其独特性、个性化的理解和表达。学生的直接经历，个人知识，生活经验应当受到重视。

二、社会生活资源开发与利用的方法

（一）确立学生现有的兴趣与生活经验

社会生活是现实的具体的人的生活，它与需要、愿望、情感和体验有联系，生活中蕴含了丰富的教育因素，因此教育必须基于学生的生活，而学生的校内外生活便成了学校教育资源开发的重要领域。在语文课堂中引导学生结合课文的理解大胆地说出自己的生活经验，有利于激发学生学习语文的兴趣。

（二）图书馆资源库

书是人类进步的阶梯。学校图书馆收藏着大量的图书，其内容涉及天文地理、医疗卫生、环境科学、少儿百科，是学校内教学的资源库。这里面也同样有和语文知识内容相关的图书。我校图书馆现存书几万多册，对每本书进行电子编号、分类存放。图书馆还建设了电子阅览区，让学生在广阔的电子书海中遨游。

（三）互联网资源

以计算机网络为代表的信息化资源具有信息容量大、智能化、虚拟化、网络化和多媒体的特点，起着延伸感官、扩大教育教学规模和提高教育教学效果的作用。利用电脑多媒体制作的教学课件具有具体形象、生动活泼等特点，它能给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识、培养能力，这是传统教科书和其他课程资源所无法替代。网络资源的开发更能突破传统课程的狭隘性，在相当程度上突破时空的局限。

（四）社会生活实践

学生能否顺利将书本知识转化为实践能力很大程度取决于学生是否经常参加社会生活实践。教师应当定期安排学生参加社会生活实践，如参加社区公益活动，参加校外帮助孤寡老人的活动等。教师还可联系学校附近的街道、公园、商场，让学生参观并充当志愿者，以便将书本知识转化为生活能力。

三、怎样开发与利用社会生活资源

（一）转变观念，倡导开放式教学、学习方式

我认为这是能否做好课改工作的一个很重要的问题。新课程标准的指导思想及教材编排体系，都兼顾了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面，强调自主、合作、探究的学习方式。

（二）创设情景，引导学生走进学习资源

在教学中教师可寻找多种外在资源辅助学生学习。如我在教《狼牙山五壮士》这篇课文前了解到学生对这个故事并不熟悉，故事发生的年代离他们的实际生活也比较远，于是我就把这个故事的片断根据课文的内容播放出来，学生在边学课文的同时边看视频，不知不觉就被老师带进了教材。

（三）提供学生获取知识信息的渠道

现代科学知识发展变化快，教師在短短的几年内把教科书上的所有知识传授给学生是不可能也不必要的，教师应把教科书上的重心转化为指导学生如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具和处理信息的方法。

（四）引导学生整理利用信息资源

现代生活信息量如此之大，学生即便取回了大量的信息也不知道如何整理和利用使之切合课堂的需要，教师应引导学生筛选并整理出自己所需的学习资源。

语文教学的生活化，有利于学生生动活泼的学习，有利于学以致用，使学生的个性、自主、潜能得以充分发展，使学生的气质、观念、思想现代化。生活处处皆语文，处处留心皆学问。学生一旦体验到学习语文与自己的生活息息相通，课堂教学成了课堂生活，语文魅力的认同效应也就应运而生了。学生就会对课本以外的自然、生活、社会等大范围的、多角度的生活内容广泛涉猎、获取，为课堂语文学习作良好的铺垫，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间，在学语文的同时学做人，最终实现人格的自我完善。