口语教学新思路，实现初中生英语口语快乐学习

廖云娟

【摘要】 随着我国对外开放程度不断加深，口语表达能力越来越重要，是实现人与人沟通的基础。但我国英语教学普遍只是重视书面英语教学，关注升学考试，因此学生普遍的存在的问题是哑巴英语，没办法开口说，开口难，缺乏兴趣，脱离了语言是用于沟通交流的本质属性。快乐学习是体现为学生自信学习，在兴趣的激发下主动地学习，和教师友好地互动交流，问题得到有效、及时地解决，知识与技能提升。口语教学的新思路需要创建轻松愉快的学习环境，使学生快乐学习，产生口语表达的兴趣与爱好，提高积极主动性，培养学生口语表达能力。

【关键词】 英语口语 初中英语 快乐学习

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）02-083-01

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一、当前我国初中英语口语教学概况

当前初中生初中英语口语普遍存在焦急心理，对于教师用英语提出的问题，学生心里知道，但因焦急、紧张、一时语塞，不敢也不能用英语流利表达。此外，缺少教学情境，受升学指挥棒的影响，大部分教育机构更倾向于教授考试的知识技能，极少教师会特意地创设英语口语表达的情境。再者，学生缺少口语表达的动机，由于口语能力并未包含在考试范围内，也缺少兴趣的培养，学生缺少具体目标，缺少动力。口语教学受到多种因素的制约，断层跳段，缺乏连续性，就没法谈及知识技能的积累与提升，学生对口语表达常常处于生疏的状态，而教学时间的限制也常常致使学生刚刚进入状态就戛然而止。因此我国初中英语口语教学缺少系统化地教学。

二、实现初中生英语口语快乐学习的途径

基于当前初中英语口语教学的现状，笔者认为语言表达需要轻松愉快的环境，消除学生焦虑心理，鼓励、赞美与支持学生，帮助学生树立自信心。需要为学生创建持续性的学习环境。犹如第一语言一样自然、得体地表达，在评价环节做出针对性的提升。

1. 动机，口语学习的种子

动机即有具体的想法与欲望，在动机的驱使下，学生能够化被动学习为主动学习，是自我意识所产生的需要，在此过程中，专注于目标的实现，可在一定程度上减轻焦急心理。激发学生的学习动机，一是培养学生的兴趣，教师口语表达首要要流利专业，生动有趣，以丰富的表情与肢体动作展现英语的趣味性。发掘西方文化魅力，以异域的文化的吸引学生，激发学生的兴趣。二是开展启发式教学，积极引导与启发学生思考，以激起学生的求知欲与好奇心。三是设置有梯度的口语学习任务，积极给予学生鼓励与赞赏，树立学生的自信心。如对于shopping口语课教学设计，教师适当提示相关的关键词，准备一些实物道具，使场景真实逼真，生动灵活有趣，活跃课堂氛围，使学生能够在提示与引导下较为轻松地完成口语表达。或让学生先将口语交际材料熟读背诵，鼓励学生脱离书本进行表达，逐渐树立学生的自信心。

2. 情境，口语学习的营养

学生具有动机与兴趣，还需要一个相对开放与自由的环境，在浓厚的口语情境中不自觉受到感染、熏陶、推动。潜移默化中养成口语学习的习惯，实现持续性的学习过程，在不断积累中提升。情境的创设一是积极创设人文情境，如教师在课堂导入、课堂提问、课堂总结应时应景用口语与学生交流互动，使学生在教师的引导下达到量化的训练，如特别寒冷的天气中与学生讨论天气，在国庆节与教师节中让学生以口语表達祝愿。积极倡导学生自主合作学习，同桌与同桌间进行口语交流，组与组学生进行用英语讨论。使学生在自我探索中产生实际的学习体验与感悟，发现问题也解决问题。二是创设物理的口语表达情境，通过多媒体、电视栏目、英文歌曲、学习园地等将口语的趣味性、丰富性展现给学生，让学生沉浸在地道的口语表达环境中，给学生愉悦的学习体验。如在进行Whats the matter？口语教学单元，教师与学生先进行简单的实景表达，利用互联网搜索相关的典型电视电影片段，让学生参考模仿，进行角色扮演，开展口语能力培养活动。在学习园地张展书面的口语表达的技巧。在多次与多维度的渗透教学中，使学生进入习惯性、熟练性的状态。

3. 评价，口语学习的助力

评价，重在发现问题与解决问题，进而在解决问题中进行提升。指导学生的学习，也指导教师的教学，皆在教学评价下做出针对性、有效性、及时性的调整，再进行实践，在不断的评价改进中进步。评价，一是教师应当细致观察学生学习进度与状态，及时做出教学方案的调整。二是与学生交流互动，倡导学生采用书面或口头的口语学习心得体会，如对音调、语气、停顿等发音技巧的专项讨论。对于学生的疑问及时做出指导，扫清阅读中遇到的困难，也消除学生的焦虑与畏难心理。由此促进班集体的团结协作精神，学生感受到集体学习中相互扶持，增强自信心。

综上，要实现学生快乐，有效地进行口语学习，需要帮助学生树立自信心，激发学生的学习动机由英语口语的本身趣味性吸引学生，创设浓厚的口语表达氛围，让学生开放心胸，自由愉悦地学习。

[ 参 考 文 献 ]

[1]陈玉春.初中英语口语有效教学策略研究[J].中学生英语，外语教学与研究2013（32）：37-37.

[2]徐方荣.初中英语口语有效教学策略研究[J].中学生英语，初中版2014（2）：38-38.