语文课堂阅读教学的思考与探索

林剑英

【摘要】 阅读教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的重要环节。开展高年级语文阅读的问题探讨式教学，能在新课程改革的背景下，快速地提高教学质量与水平，从而提高学生的语文素养，形成教学方式上的创新与提升。

【关键词】 阅读教学 小学语文思考与方法

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）02-048-01

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小学语文中的阅读教学环节是语文教学中最艺术化的教学。在新课程标准中提到“学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”面对新课改，怎样提高小学生的阅读教学的效率与质量呢？

一、采用有效的指导方法，创设阅读教学情景

在阅读教学中创设特定的主导情境，可以使阅读主体在特设的情境中调适自己的情境，使阅读效率和教学效果得到更大提升。有幸聆听了一位大师级老师执教的《一只小鸟》的一课，整堂课书声琅琅，孩子们读得入情入境，让我都忍不住在内心与他们共赏。孩子们有如此好的读书功底，与老师细致入微地指导是分不开的。下面摘录两则赏析片断：

（1）借助媒体指导朗读：（原文：“它的羽毛还未丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿。”）

“？啁啾”一词是什么意思？对于三年级的孩子可能听说都是第一次，更谈不上理解了。老师：你们听一段音频，播放一阵鸟儿清脆的叫声。（直观形象地让孩子感受了这就是鸟儿的“啁啾”，再读这个词时，孩子们脸上就不再是茫然的神情，那对鸟儿的喜爱是溢于言表。）（注意观察了学生反映，这就是对学情的重视）

（2）借助想象指导朗读：（原文：“它探出头来一望，看见了那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致。”）

师：小鸟探出头来，看见了什么？

生：小鸟看见了一片好景致。

师：“景致”什么意思？？

生：景色。

師：小鸟看见了什么样的好景致？

生：小鸟看见了灿烂的阳光，葱绿的树木。

师：想象一下小鸟站在枝头还看到了什么？

生：蓝蓝的天空，飘浮的白云；绿油油的草地；五颜六色的花儿……

“艺术来源于生活。”孩子们想象真丰富，争先恐后地描述着眼前的美景，仿佛我们此时都置身于那片好景致。之后，教师：（选用课件，音乐）是啊，这里有灿烂的阳光，蔚蓝的天空，葱绿的树木，这么美的大自然，就连小鸟也禁不住用自己清脆而柔美的歌的歌声来赞美！来，咱们一起来读读这句话。真有水到渠成的功效。是的，人的情感都来源于真实的生活，真实的生活中所见、所闻会给人直接的感官刺激，令人有所思、有所想，古人所说的“触景生情”讲的就是此道理。

二、鼓励学生自主阅读，培养学生的探究意识

新课标提倡自主、合作、探究的学习方式。在阅读教学中，鼓励学生自主阅读，应该注重培养学生良好的阅读习惯。记得在讲解《狼牙山五壮士》时，通过多媒体技术，让学生感受五位壮士的英勇无畏。之后引出课题可不可以改成《狼牙山五战士》？鼓励学生阅读文本，在通过全体的讨论及探究后，总结出：“壮士”表示了对五位战士的敬佩之情。他们不是一般的战士，他们为了保护人民群众和连队转移，英勇杀敌、敢于献身，所以他们就是豪杰，是壮士。“壮”就是勇敢的意思，勇敢得可以献出自己的生命，这样的战士才能称得上壮士。课文的字里行间书写着五壮士的英勇豪迈、气壮山河，用“壮士”更贴切。在互动课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键要让学生在课堂上独立思考。使学生敢想敢说，不受约束地去探究思考，让学生充分展开想象的翅膀。

三、在质疑中设置问题，尊重学生的独特见解

阅读是学生的个性化行为，要重视学生的独特的感受，让学生在积极、主动的思维和情感活动中，受到启发和熏陶。在教学中，教师不应该把自己的理解强加于学生，而应该在品读过程中，尊重学生的个性化的理解，培养学生的创造思维，充分体现并尊重学生的自主学习和学生之间的合作交流。如《春天的雨点》的“情”是课文的灵魂，如何让学生通过语言文字去感悟这种师生情呢？在阅读中引领学生体会乌汉娜老师给上课走了神的学生达丽玛认真补课并护送她回家的事作一品读，对课文中的外在行为、语言、神态的描述进行赏析，培养学生的感悟能力。又如《吃水不忘挖井人》一课为例，在导入这篇课文之后，我在课堂上应用了以下三个环节，进行阅读教学，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的，并引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者共鸣：

环节一：初读课文，读准字音。（1）学生借助拼音自读课文，要求读准字音；（2）指名读，检查朗读情况。（正音：“吃水”“瑞金”“沙洲坝”等）（3）齐读课文，要求读得正确流利；（4）自由读课文，画出要掌握的生字，并且掌握生字的读音。环节二：解题引入，整体把握。（1）自己读课题，讲讲题目的意思。（2）细读课文回答以下问题：写谁吃水不忘挖井人？这个挖井人是谁？课文讲的是一件什么事？（3）毛主席为什么带领战士和乡亲挖井，乡亲们又是怎样表达对毛主席的感激之情的？带着这个问题，深入学习课文。环节三：读听结合。（1）读讲第一句，（指定一名）其他同学听辨他说得对不对。把表示地点的词（“瑞金、沙洲坝”）画下来。（2）读讲第二句，其他同学听辨。画出表示地点的词（“江西”）。（3）练习说话：说说“瑞金、沙洲坝、江西”三个地点有什么关系。

利用多个环节，提倡有创意地阅读，通过“吃水不忘挖井人，时刻想着毛主席”这一语双关的意思，领会人民翻身不忘共产党，幸福感激毛主席的深厚感情。让我们永远记住这位共和国的创始人和他从事的伟大事业，树立为人民谋幸福的远大志向。