开放课堂 放飞个性

向劲芳

【摘要】 在现今的教育环境中，开放性的课堂教学方式有着不容忽视的优势。在小学美术教学实践中，教师应该给学生提供更多的独立思考、操作条件，注重学生的心理与身体发展特点，让学生的个性得到解放、张扬，让学生的心灵得到自由，通过发挥个性教学的魅力，让课堂焕发出生命的活力。

【关键词】 开放 教学 学生 个性 自由

【中图分类号】 G623.75 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）02-047-01

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新课程改革正如火如荼地进行着，但我们的美术教学还是在重复着那曲满堂灌的老歌。老师的教学内容悬空于学生的生活经验之上，教学方法简单、粗暴，教学观念陈旧，忽视学生的心理与身体发展特点，学生的个性得不到解放、张扬，学生的心灵得不到自由，完全禁锢在教师的教学中。新课程标准明确要求我们的教学要以“人”为本。要求我们的教师，必须了解学生，走进学生的心里，想学生之所想，教学生之所需；让学生的心灵得到自由，让个性得到解放，画心中之画，表心中之情。下面我结合新课程标准理念谈谈自己在平时教学中的一点体会。

一、巧置情景，调动学生的感知欲

要让学生喜欢美术，就必须要让学生从心里对美术产生一种需要。所谓需要，就是一种机体自身或外部生活条件的要求在大脑中的反映，是人的心理活动的重要动力。心理学、教育学认为：一切人的生存和发展都不能离开环境，儿童自出生后就会在社会生活、周围环境及家庭中生活成长。由此可知，要了解学生的需要，要让学生产生美术学习的需要，就必须深入地了解学生的生长环境及生活。对于学生来讲，他们的知识与技能是由经验中来的，特别绘画活动更离不开儿童的直接经验，他们的绘画内容来源于自然，贴近于他们的真实生活。了解这一点，就了解了学生的心理需求。

二、体验情感，激发学生的创作欲

对于学生来讲，他们所描绘的每一个点、每一条线都是一种内心世界的反映，是一种情感的外在体现。作为美术教师应该认真地看待，悉心体验，不可小视。在我们的美术教学中经常会有这样的现象：有的学生在教师刚布置完作业一会儿就举起自己的作业本让老师看，“老师，你看我画得怎么样？”乍一看，他只是在自己的本子上画了一些你不知名的点与线罢了。对于这种现象也许你会很气愤，但如果教师了解学生的话，你就会知道这不是小孩的一时冲动，也不是他的故意作秀，他却恰恰给你传递了一个重要的信息：这位学生开始喜欢上了美术，他只是在试探老师对于他们的态度，需要的是得到老师的表扬。这些看似乱七八糟的点与线，也许你一时看不懂，但学生自己很明白，做老师的不应该冒然打断或批评，而应该站到学生的角度思考问题，分析事理，切不可以成人之心度孩子之理。现代心理学表明：小学生的情感的实践性和坚持性较差，依赖于成人的监督，因此，对于这种发自内心的对美术的喜爱之情和表现欲，教师千万不要粗鲁地打断，应给予正确引导、由衷的表扬。

三、积极引导，满足学生的成功欲

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，如果能满足儿童的兴趣和需要，让他们在没有心理压力的情况下，许多儿童常常会在各场合自发地旁若无人地作画，并会长时间陶醉于这种乐趣之中。如《有趣的拓印》，在活动之初，我首先问学生：“你们看过魔术吗？喜欢看吗？”为引起学生兴趣，再进一步告诉学生：“今天老师要变魔术”，有效的把学生注意力引到教师设置的活动中，通过变魔术，把学生最初的感兴趣提升为“探索秘密的兴趣”，为后面学生自主探索学习打下基础。接着我拿起手中的白纸，展示两面都是空的：“现在老师要把一片树叶变到纸上去，你想让它变什么颜色？”学生的回答有变绿、变红、变黄……，接着顺应学生选择的绿色，并悄悄的拿出另一片树叶放在纸下，用蜡笔拓印； “瞧，一片新的绿叶变出来了”，“真漂亮，我也想变”。有学生情不自禁想用蜡笔在纸上画出来。“大家想知道怎样变吗？”我马上移开纸，呈现纸下的树叶，学生这才恍然大悟，“原来是用树叶印出来的，我也会印”，“我想印”，在我的鼓励下学生进行实践操作，运用自主探究拓印的方法。接著引出生活中还有许多物品；如硬币、树皮、玻璃、花边等材料，它们都可以拓印出美丽的纹理来，在分给小组各种材料拓印时，可用摸来体验纹理，找出能拓印的物品，最后让学生选择想拓印的物品，自己探究拓印。这样一来学生带着兴趣发现了秘密——拓印，知道在活动中不断体验拓印带来的乐趣，体会到成功的喜悦。

以学生为主体是现代教育的中心，我们应该承认儿童自身存在的自主发展能力，大多数学生因个性等条件的差异会有自己独特的想法。在美术教学中我们应该给学生提供更多的独立思考、操作条件，正确引导、启发他们的想象力，鼓励他们敢于去思考，敢于去实践，敢于去创造。实践证明，只有我们放开手脚，大胆地让学生用画笔表现他们的内心世界，去表现他们的爱好，表现他们的追求，并给予恰当的辅导，会让他们有一种成功感、满足感。现代教育心理学认为：怎样使学生越来越热情，越来越喜欢每门学科，这就要求教师千万不要忽视他们心理需要，要满足学生的表现欲。这实则满足了学生心理上的成功需要，这种成功会促使他们会以更大的精力投入到学习中去。

总之，我们的美术教学应该从学生的角度出发，了解学生的心理需求，正确引导，让学生的心灵得到自由，让学生的个性得到淋漓尽致的张扬，事事处于一种“随心所欲”的自由状态，让美术成为他们抒发情感、表现个性的载体，相信他们对美术学习的热情会越来越高。

[ 参 考 文 献 ]

[1]《教育学教程》，汕头大学出版社.

[2]《心理学》人民教育出版社.

[3]《美术课程标准解读》，教育部基础教育司组织编写.