浅论初中九年级英语阅读教学

曾美容

【摘要】 初中九年级是初中阶段最为重要的一年，九年级的英语教学也是整个初中英語教学中的关键环节，而影响九年级英语教学的一大难点就是英语阅读的教学。学生英语阅读水平的高低直接影响到学生英语成绩的好坏，很多学生在九年级英语阅读过程中都遇到了一定的难题。因此，提高学生英语阅读能力是九年级英语教学工作的重点任务。本文通过分析当前九年级英语阅读教学现状，浅要地谈论如何进行初中九年级英语阅读教学。

【关键词】 九年级 英语阅读 教学

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）02-033-01

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一、初中九年级英语阅读教学现状

英语阅读一直都是英语学习的重要组成部分，英语阅读的水平高可以为英语口语交际能力和英语写作能力的提高打下坚实的基础，同时对学生英语各个方面的学习都有着积极地促进作用。但当前，初中九年级的英语阅读教学效果并不是很理想，教师的教学和学生的学习中都存在着一些问题。

1. 词汇量积累少

初中英语相较于小学英语来说，不管在知识面的宽度还是深度方面，都有着不小的提升。尤其是九年级的英语阅读，难度更是加大，对学生英语词汇量的要求进一步提高。但在平时的英语教学中，一些教师只注重教材上有的英语词汇，认为将书上规定的单词教给学生就算完成了教学任务，对于一些课外延伸的词汇则不加解释，只是偶尔提及。这就导致学生英语词汇量的积累不足，在阅读中遇到没学过的单词完全不知道什么意思，阻碍阅读水平的提高。

2. 过度依赖词典

英语词典是英语学习中必不可少的一个辅助工具，它确实可以为初中生学习英语提供便利的帮助，但笔者在英语阅读教学工作中，发现很多学生对词典有了一种依赖性，阅读英语文章时，一遇到生僻词就查词典，养成了词典不离手的习惯。虽然当时借助词典弄清了单词意思，但下次再遇到还是记不住。而且在考试中，不允许用词典，学生遇到阅读理解题就不知该如何下手。

3. 课外阅读量少

九年级的英语教学任务本来就很重，很多教师为完成教学任务，花费大量时间带领学生学习课本上的知识，在英语阅读这一块，也是只针对课本中的文章进行教学，很少引导学生阅读课外的一些英语读物。这就导致学生课外阅读量极少，训练不出语感，对西方国家的文化背景等了解甚少，在遇到文章阅读时，不能迅速准确地把握相关信息。相应的，阅读水平自然也就提不上去。

二、如何进行初中九年级英语阅读教学

九年级英语阅读教学是初中英语教学的重中之重，但当前阅读教学中存在的种种问题表明了教师的教学还任重而道远，教师有必要寻找正确有效的英语阅读教学方法和策略，弥补当前九年级英语阅读教学的缺陷，提高学生们的英语阅读水平。

1. 课内阅读与课外阅读相结合

外研版英语九年级的每本教材有12个单元，每个单元里都有两篇对话和短篇阅读，这些阅读材料都是经过精挑细选才被列入教材中的，都具有一定的代表性。在学习这些教材上的阅读材料时，教师一定要带领学生“精读”，可以先让学生自行默读，圈出不认识的生词，然后教师再带领学生阅读，针对学生疑惑之处重点阐释，在学习材料的过程中对学过的词汇进行再一次的巩固。学习完后，教师一定要要求学生对这些材料进行背诵，这是英语阅读教学必不可少的环节。此外，教师还要进行补充教学，选择一些符合学生实际、难度适中的课外阅读材料推荐给学生，这些课外阅读材料要尽可能地涵盖政治、经济、文化、科学等多方面的知识，内容丰富。像《英语周报》、《英语辅导报》、《新东方英语》等课外阅读读物，内容都很丰富，且贴近学生实际，很适合九年级的学生阅读。教师可以要求学生每周坚持背诵一至两篇课外英语文章，长久积累下来，学生容易养成良好的英语阅读习惯，阅读能力也随之提高。

2. 培养学生良好的阅读习惯

英语阅读能力的提高不是一朝一夕的事，它需要教师对学生进行长期有效地指导。针对学生词汇量积累少的问题，教师可以让学生在阅读时遇到生僻词就将之记下，每天背诵课本上的单词时也顺带背诵一下这些生僻词。在学生阅读文章遇到看不懂的句子时，教师不要直接将之翻译出来，而是要引导学生通过上下文意思来进行推测，训练学生英语阅读的逻辑意识，避免养成学生依赖词典的习惯。同时，对于学生英语阅读速度方面也要加强训练，让学生自己规定时间，在规定时间内完成一定的阅读量。学生阅读完后，教师还可以提问一些问题，如“What is the story about this article？”，帮助学生提高总结归纳能力。通过这些英语阅读方法和技巧的长期训练，学生容易养成良好的阅读习惯，提升阅读水平。

3. 扩大学生日常文化积累

困扰学生英语阅读的一个大问题就是文化差异，中西方文化之间存在着明显的差异性。学生在日常的学习、考试中遇到的英语文章很多都是关于中西方的文化知识，阅读时，学生虽然都认识词汇，也熟练掌握了语法结构，但往往不能准确地把握文章大意，原因就在于文化的差异性。因此，教师在教学时除了要指导学生掌握阅读方法和技巧外，还要注重介绍西方国家的文化背景，例如在九年级上册《Module 1 Wonders of the world》的Unit 2中，有一篇题为“The greatest wonder of the natural world（自然界最伟大的奇观）”的文章，教师在带领学生阅读时，可以借机向学生介绍一些西方国家的文化景点之类的。此外，教师还可以推荐学生在课外多读一些关于西方国家历史、地理、科学等知识的书籍，扩大学生日常文化的积累。

三、结束语

总之，初中九年级的英语阅读教学是一个长期、复杂的重任，学生阅读能力的提高也是一个迫切需要解决的问题。作为英语教师，一定要善于利用教材资源，重视英语课外阅读的积累，在教学中指导学生养成良好的阅读习惯，扩大学生的文化知识面，以此促进学生英语阅读能力的提高。

[ 参 考 文 献 ]

[1]陈敏琴.初中英语阅读教学现状及对策分析[J].新教育时代电子杂志：教师版，2014（11）.

[2]赵峰鸽.初中九年级英语阅读教学方法探讨[J].家教世界：创新阅读，2012（4X）：13-13.

[3]苟先佩.浅谈初中英语阅读教学效果优化[J].新课程导学：九年级下旬，2015（4）：23-23.