研究英语时文阅读在高中英语阅读教学中的应用

张灵

【摘要】 掌握英语阅读能力是进行英语学习最困难的一步，也是最为关键的一步，因此，如何才能掌握英语阅读教学方法一直是教师非常关心的问题，据此，本文研究英语时文阅读在高中英语阅读教学中的应用。

【关键词】 英语时文阅读 高中英语阅读教学 应用

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）02-021-01

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本着“以学生为中心”的教学观念，本文从高中生在英语阅读教学中的不足和如何利用时文阅读提高高中英语阅读教学水平两方面进行分析，具体如下。

一、高中生在英语阅读教学中的不足

（一）单词看不懂

单词看不懂虽然是少部分高中生所面临的阅读障碍，但却是最严重的障碍，高中生之所以看不懂单词，主要原因是以前的英语基础没打好，而且词汇量非常少，因此高中生只能阅读而不能理解，甚至有些高中生看英语文章像是在看天书。

（二）句子讀不懂

句子读不懂是大多数高中生都会遇到的阅读障碍，依笔者看来，原因主要有以下两条，第一，句子太长导致学生分不清主谓宾，难以拆分句子结构，纵使知道每个单词的意思，却拼不成一句完整的话；第二，一个英语单词含有多个意思，尤其是句子中的关键单词，如果理解错误则会影响整个句子的含义。

（三）段落大意不明

有些英语学习较好的高中生也会遇到段落大意不明的阅读障碍，特别是一些比较难理解的英语文章，即使能够完整的翻译每一句的含义，但对于整篇文章而言，段落大意是什么却不是非常明确，产生这类障碍的主要原因是学生练习的次数较少，不了解作者的行文规律和感情表达的方法。

（四）关键词提取能力不强

英语阅读题中都会有一两道甚至三道提取关键词的题目，如果文章较为简单并且所问问题也能从原文中找到答案，则大部分高中生都能很快的提取文章关键词，但是如果文章较难而且关键词不能从文章中直接找到，则大部分学生就难以很快的提取关键词。

二、如何利用时文阅读提高高中英语阅读教学水平

（一）利用时文阅读材料提高高中生的词汇量

1.多看英语课外读物：英语时文阅读材料中含有大量的课本中没有的英语单词，而这些英语单词都是比较常见的单词，因此高中生在课余时间多看些英语课外书、杂志，对提高自己的词汇量是非常有帮助的。

2.发掘时文阅读材料中的文化内涵：随着我国社会的不断发展，英语文化对我国社会文化的影响也越来越深，时文阅读材料中有许多反映英语文化的经典文章，高中生在阅读的时候，可以结合文章内容，发掘时文阅读材料中的文化内涵。

（二）尝试翻译时文阅读材料中的经典句子

1.对照中文译本，逐字逐句翻译：时文阅读材料中有许多经典句子，教师要帮助学生把这些句子整理出来，制作相对应的中文译本，鉴于时文阅读材料中都是比较地道且口语化的英语句子，大部分学生一时间难以看懂，而教师就可以用最有趣、最正确的方式进行翻译。高中生在看时文阅读材料的时候，就可以比照中文译本，学习教师的译文方式。

2.克服直译法的不足：大部分学生都习惯用直译法翻译句子，但由于外国人和中国人的写作方式和思想方式存在很大的不同，所以直译法的运用范围非常有限，学生在翻译句子时，要努力改变只用直译法翻译句子的情况，多学习一些其他的句子翻译方法。

（三）了解时文阅读材料的文章结构

依笔者看来，大部分的高中生的时文阅读材料主要分为三种文章结构，第一种是“总——分——总”的文章结构，即开篇总结，然后分条叙述，最后再次总结文章中心；第二种是“总——分”的文章结构，即开篇名义，然后分条叙述；第三种是“分——总”的文章结构，即先分条叙述，最后总结文章要旨。在阅读教学过程中，教师可以重点介绍这三种文章结构，并教给学生根据文章结构理解文章内容的方法。

（四）教给学生提取文章关键词的方法

笔者主要介绍两种提取关键词的方法。第一，文章关键词一般会出现在题目，首尾段和段中，在大概了解文章大意后，从首尾段、题目中找出最合适的可以概括文章大意的词，那么这个词就是关键词；第二，先看问题，在到文章中对应的找关键词，问题答案在关键词附近，答案中有可能把关键词的近义词写出来，这个最有可能是答案，这是细节题的解题思路。主旨题思路，每一段的前两句和最后两句是关键，答案就在其中。

（五）从通读到精读，注重阅读教学过程的连贯性

1.通读：通读即把文章从头到尾的阅读一遍，这样做的目的有三个，一是掌握文章结构，二是理解文章的大体内容，三是在通读过程中标出重要的关键词，例如时间、地点、人物、事件等等。

2.精读：通读之后，就可以进行精读，精读即认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。建立在通读基础上的精读可以让学生更全面的理解文章内容，把握文章脉络，阅读理解过程也变得较为流畅。

三、结束语

综上所述，英语时文阅读是提升高中英语阅读教学水平的重要途径，其应用策略多种多样，但是要做到“多管齐下”，才能解决高中英语阅读教学难题，笔者在上述中所总结的应用策略只是笔者的浅见，希望可以为高中英语阅读教学提供有价值的参考意见。

[ 参 考 文 献 ]

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[2]黄晓明.英语时文阅读在高中英语阅读教学中的运用[J].教育教学论坛，2016（17）：261-262.

[3]贺建霞.英语时文阅读在高中英语阅读教学中的运用[J].散文百家：新语文活页，2016（1）.

[4]谭安安.高中英语阅读教学中英语时文阅读的运用探究[J].教育科学：引文版：00236-00236.